以核心素养为导向的小学美术创意实践教学设计研究

一、核心素养在小学美术教学中的重要性

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养成为了各学科教学的重要目标。美术学科作为培养学生审美能力和创造力的重要学科，其核心素养的培养具有独特的价值。小学美术核心素养主要包括审美感知、创意表现、文化理解和图像识读等方面。

审美感知是指学生对美术作品的形式、色彩、材质等方面的感受和认知能力。通过美术教学，学生能够学会观察和欣赏周围的世界，发现美、感受美。创意表现则是学生将自己的想法和情感通过美术形式表达出来的能力。在创意实践过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的美术作品。文化理解是让学生了解不同文化背景下的美术作品和艺术形式，增强对多元文化的尊重和包容。图像识读能力则有助于学生理解和解读各种图像信息，提高信息获取和处理能力。

对于小学四年级的学生来说，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。在美术教学中培养核心素养，能够满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。以湘教版教材为例，教材中的内容丰富多样，涵盖了绘画、手工、欣赏等多个方面，为培养学生的核心素养提供了良好的素材。

二、以核心素养为导向的小学美术创意实践教学设计原则

以学生为中心原则

在设计创意实践教学时，要充分考虑学生的年龄特点和学习需求。小学四年级的学生具有较强的自主意识和表现欲望，教师应给予他们足够的自主空间，让他们能够根据自己的兴趣和想法进行创作。例如，在教学“ 昆虫乐园” 这一课时，教师可以引导学生观察昆虫的形态、色彩和生活习性，然后让学生自由选择绘画或手工的方式来表现昆虫。这样可以激发学生的创作热情，提高他们的参与度。

融合学科知识原则

美术学科与其他学科有着密切的联系，在教学中可以将美术与语文、科学、数学等学科进行融合。比如，在学习“ 家乡的古建筑” 时，可以结合语文课文中对古建筑的描写，让学生更加深入地了解古建筑的文化内涵。通过测量古建筑的尺寸，运用数学知识来绘制古建筑的平面图，提高学生的综合素养。

注重实践操作原则

创意实践教学强调学生的动手能力和实践操作。教师要为学生提供丰富的实践机会，让他们在实践中学习和成长。在湘教版教材中，有很多手工制作的内容，如纸艺、陶艺等。教师可以引导学生通过实际操作，掌握各种手工技巧，提高他们的动手能力和创造力。

评价多元化原则

评价是教学过程中的重要环节，以核心素养为导向的创意实践教学需要采用多元化的评价方式。除了教师评价外，还可以引导学生进行自我评价和相互评价。在评价过程中，不仅要关注学生的作品成果，还要关注学生的创作过程和表现。例如，评价学生在创作过程中的创新思维、团队合作精神等。这样可以全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。

三、以核心素养为导向的小学美术创意实践教学实施策略

创设情境教学

情境教学能够为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以根据教学内容创设相应的情境。比如，在学习“ 节日的装饰” 时，可以创设一个节日的场景，让学生置身其中，感受节日的氛围。然后引导学生思考如何用美术的方式来装饰节日场景，激发学生的创作灵感。

开展小组合作学习

小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个美术项目。在小组合作过程中，学生可以相互交流、相互学习，发挥各自的优势。例如，在制作“ 校园风景立体画” 时，小组成员可以分工合作，有的负责绘制背景，有的负责制作立体景物，共同完成一幅精美的作品。

引入现代信息技术

现代信息技术为美术教学提供了丰富的资源和便捷的教学手段。教师可以利用多媒体课件展示优秀的美术作品，让学生更加直观地欣赏和学习。还可以引导学生利用绘画软件进行创作，拓展学生的创作空间。例如，在学习“ 电脑美术” 时，教师可以教学生使用简单的绘画软件，让他们尝试用电脑进行绘画创作，体验现代科技带来的乐趣。

加强课外拓展

课外拓展可以让学生将课堂上学到的知识和技能应用到实际生活中。教师可以组织学生参加美术展览、参观美术馆等活动，让学生接触更多的优秀美术作品，拓宽他们的视野。还可以鼓励学生在日常生活中观察和发现美，用美术的方式记录自己的生活。

以核心素养为导向的小学美术创意实践教学是提升学生美术素养的有效途径。通过遵循教学设计原则，实施有效的教学策略，能够让小学四年级的学生在美术学习中获得更多的收获，促进他们的全面发展。在今后的教学中，教师还需要不断探索和创新，为学生提供更加优质的美术教学服务。

参考文献：

[1]高毅.核心素养导向下小学美术项目化教学实践与探索[J].基础教育论坛,2025,(04):62-64.

[2]吴燕.创意实践：小学美术核心素养下的大单元教学策略研究[J].天津教育,2024,(31):84-86.

[3]李俊洲.核心素养导向下的小学美术大单元教学策略[J].天津教育,2024,(17):144-146.