情境化教学在初中古诗词课堂中的应用策略与效果分析

一、情境化教学在初中古诗词课堂应用的理论基础

情境化教学是一种将学习内容与具体情境相结合的教学方法，它符合初中学生的认知特点和古诗词学习的要求。从认知心理学角度来看，初中学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，他们对直观、生动的事物更容易产生兴趣和理解。古诗词作为一种高度凝练、富有意境的文学形式，其抽象性和含蓄性给学生的理解带来了一定困难。情境化教学能够将古诗词中的抽象意象和情感转化为具体可感的情境，帮助学生更好地理解和感受古诗词的内涵。

建构主义学习理论强调，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在初中古诗词课堂中，情境化教学为学生提供了一个真实或模拟的学习情境，让学生在情境中主动探索、发现和解决问题，从而实现对古诗词知识的意义建构。例如，在学习李白的《行路难》时，教师可以创设一个古代文人仕途坎坷的情境，让学生设身处地地感受诗人在困境中内心的矛盾和挣扎，进而更好地理解诗歌所表达的情感。

二、情境化教学在初中古诗词课堂中的应用策略

创设生活情境

生活是古诗词创作的源泉，许多古诗词都反映了当时人们的生活场景和情感体验。教师可以将古诗词与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中感受古诗词的魅力。例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以在重阳节前夕开展教学活动，让学生回忆自己在节日里与家人团聚的情景，然后引导学生想象诗人在异乡思念亲人的心情。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解诗歌中“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 所表达的情感。

运用多媒体情境

多媒体技术具有直观、形象、生动等特点，能够为学生呈现丰富多彩的学习情境。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设直观的情境，帮助学生更好地理解古诗词的意境。例如，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，教师可以播放一段中秋之夜明月高悬、家人团聚的视频，同时播放歌曲《但愿人长久》，让学生在视听的双重感受中进入诗歌的情境。教师再引导学生结合视频和音乐，解读诗歌中的词句，感受诗人对亲人的思念和对美好生活的向往。

开展角色扮演情境

角色扮演是一种让学生亲身体验的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度。在初中古诗词课堂中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演古诗词中的人物，通过模仿人物的语言、动作和情感，深入理解诗歌的内涵。例如，在学习《木兰诗》时，教师可以让学生分别扮演花木兰、花木兰的家人、战友等角色，进行情景再现。学生在角色扮演的过程中，能够更加深入地理解诗歌中人物的性格特点和情感变化，同时也提高了自己的语言表达能力和团队协作能力。

营造文化情境

古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。教师可以通过介绍古诗词的创作背景、文化典故等，为学生营造文化情境，让学生在文化的熏陶中感受古诗词的魅力。例如，在学习杜牧的《赤壁》时，教师可以向学生介绍赤壁之战的历史背景和相关文化典故，让学生了解诗歌中“ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 所蕴含的历史意义和文化价值。通过这种方式，学生不仅能够提高对古诗词的理解能力，还能够增强对中华文化的认同感和自豪感。

三、情境化教学在初中古诗词课堂中的应用效果

提升学生的学习兴趣

情境化教学通过创设各种生动有趣的情境，能够激发学生对古诗词的学习兴趣。传统的古诗词教学往往注重字词解释和诗歌赏析，教学方法单一，容易让学生感到枯燥乏味。而情境化教学则为学生提供了一个充满趣味和挑战的学习环境，让学生在情境中主动参与学习，从而提高了学习的积极性和主动性。例如，在角色扮演情境中，学生可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，体验不同的角色和情感，这种趣味性的学习方式深受学生喜爱。

增强学生的理解能力

情境化教学能够将古诗词中的抽象知识转化为具体可感的情境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。通过创设生活情境、多媒体情境等，学生可以直观地感受诗歌所描绘的画面和表达的情感，从而降低了理解的难度。例如，在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》时，教师通过播放雪景视频和配乐朗诵，让学生仿佛置身于冰天雪地的塞外，感受到了诗歌中奇丽的雪景和送别的愁绪，增强了对诗歌的理解。

提高学生的文化素养

古诗词是中华文化的重要载体，蕴含着丰富的文化知识和价值观念。情境化教学为学生提供了一个了解和传承中华文化的平台，通过营造文化情境，让学生在学习古诗词的过程中，了解中国古代的历史、哲学、艺术等方面的知识，增强对中华文化的认同感和自豪感。例如，在学习杜甫的《春望》时，教师通过介绍安史之乱的历史背景和杜甫的生平经历，让学生了解诗歌所反映的社会现实和诗人的爱国情怀，从而培养了学生的爱国主义情感和社会责任感。

三、结语

情境化教学在初中古诗词课堂中具有重要的应用价值和广阔的发展前景。通过运用多种情境化教学策略，能够有效提升学生的学习兴趣、理解能力和文化素养。教师应不断探索和创新情境化教学方法，为学生创造更加优质的古诗词学习环境，让古诗词这一中华文化的瑰宝在初中语文课堂中绽放出更加绚烂的光彩。

参考文献：

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