新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，低年级语文教学的重点是识字、写字和朗读。对于刚入学的一年级学生而言，识字是他们接触语文世界的第一步，是打开知识大门的钥匙。部编版语文教材在继承传统优势的基础上，对识字教学进行了科学优化，强调“ 多认少写、认写分开” ，注重识字与阅读、生活的紧密联系。然而，在实际教学中，仍存在识字效率不高、学生兴趣不足、记忆不牢等问题。因此，研究并优化一年级识字教学策略，具有重要的现实意义。

二、新课标下部编版一年级识字教学的核心策略

（一）激发兴趣，让学生“ 乐” 识字

1.故事导入法：将汉字的起源或演变编成小故事。例如，讲“ 山” 字时，可以说：“ 远古时候，人们看到远处连绵起伏的山峰，就画了三座山峰的样子，这就是最早的‘ 山’ 字。”

2.儿歌口诀法：将汉字的音、形、义编成朗朗上口的儿歌或口诀。例如，教“ 青” 字族：“ 有日天气晴，有目眨眼睛，有虫是蜻蜓，有水水清清。”

3.情境表演法：利用动作、表情来理解字义。例如，学习“ 跑、跳、拍、打” 等动作字时，让学生边做动作边读字，加深理解和记忆。

4.游戏巩固法：设计“ 找朋友” （部件拼字）、“ 开火车” （轮读生字）、“ 摘果子” （认读卡片）、“ 猜猜看” （看图猜字）等游戏，让学生在玩中学，学中玩。

（二）依托语境，让学生“ 活” 识字

1.立足课文识字：课文是识字的主阵地。在初读课文时，让学生圈出生字，借助拼音和上下文尝试认读；在精读课文时，结合词句理解字义，感受用法；在熟读成诵后，再进行生字的集中巩固。

2.利用插图识字：部编版教材图文并茂，插图往往与生字紧密相关。引导学生仔细观察插图，将图意与字形、字义联系起来。例如，课文中有一幅公园的插图，旁边是生字“ 公、园、花、草” ，可以引导学生看图说：“ 这是公园，公园里有花和草。”

3.创设生活情境：将识字延伸到学生的日常生活中。如开设“ 识字小银行” ，鼓励学生将从课外书、广告牌、包装袋上认识的新字写下来存入“ 银行” ，定期评比；或开展“ 找找我的家” 活动，让学生在教室里找到与“ 门、窗、桌、椅” 等字对应的实物。

（三）传授方法，让学生“ 会” 识字

1.掌握基本方法：利用象形字、会意字的特点，通过看图理解字义。熟练运用汉语拼音这个工具，独立拼读生字。将音、形、义相近的字放在一起比较。例如：在讲“ 家” 字时，家是由“ Σ^′′ 和“ 豕” 组成。房屋的

象形字是“ 宀” ；在教学指事字时，指事字一般都是用抽象的符号来表示，在进行识字教学时首先要让学生了解这些抽象符号的含义，再去了解字义，写出字形最后再读出字音。例如：“ 旦” 字是在“ 日” 字下加一横，表示太阳刚刚从地平线上升起来，表示“ 早晨” 的意思。关于形声字的教学，老师可以在黑板上面板书几个形声字，然后再向同学们说明形声字的特点，例如：“ 钱、消、材” 这一类字左边是形旁右边是声旁；“ 放、鸭、颈”这一类字左边是声旁右边是形旁。还能根据偏旁部首来进行教学，例如：“ 针、铁、钢、铜” 这一类汉字偏旁是金字旁，这一类字都与金属有关；“ 江、河、湖、海” 的偏旁是三点水，这些字都与水有关。通过这样的方式去教学，能够让学生触类旁通，掌握更多的汉字。

2.引导自主发现：在“ 语文园地” 的学习中，鼓励学生主动发现汉字的构字规律。例如，学完“ 清、晴、情、请” 后，引导学生发现它们都有“ 青” ，意思不同是因为加上了不同的部首（形旁），从而初步了解形旁表义、声旁表音的特点。

3.培养查工具书习惯：教会学生使用《新华字典》，遇到不认识或不理解的字，能主动查阅字典，培养自主学习能力。

（四）读写结合，让学生“ 用” 识字

1.先认后写，降低难度：严格遵循“ 多认少写” 的原则，对于要求会写的字，要进行细致的笔画、笔顺和间架结构指导。例如，教“ 人” 字，要讲清楚“ 撇” 和“ 捺” 的起笔、收笔位置，以及两笔的交叉点，帮助学生写得端正、匀称。

2.以用促记，学以致用：鼓励学生用所学的生字组词、说句子。可以从最简单的口头组词开始，逐渐过渡到写一两句完整的话。例如，学了“ 家”字，可以让学生说：“ 我有一个幸福的家。”

三、结论

综上所述，小学一年级识字教学是一项系统工程，需要教师以学生为本，充分挖掘教材资源，运用科学有效的策略，将趣味性、知识性、实践性融为一体。通过激发学生的识字兴趣，引导他们在语境中学习，掌握科学的识字方法，并辅以多元的评价，最终实现从“ 要我学” 到“ 我要学” 、从“ 学会” 到“ 会学” 的转变。

参考文献

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[2]盛玉莲. 如何提高小学语文一年级识字教学质量[J]. 新课程（小学），2023，11（1）：210-210.

[3]严家敏.论如何提高小学一年级语文识字教学效率[J].课堂内外·教研论坛，2022（8）：48-49.