小学语文跨学科主题学习的设计与实施

引言

在当今知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要拥有跨学科的综合素养和创新能力。传统的单一学科教学模式难以满足这一需求，跨学科主题学习应运而生。小学语文作为学生学习的基础学科，不仅是语言学习和文化传承的重要载体，还与其他学科有着密切的联系。开展小学语文跨学科主题学习，能够打破学科界限，整合多学科知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力，对于学生的全面发展具有重要的意义。

1 小学语文跨学科主题学习的内涵

小学语文跨学科主题学习，是一种具有创新性与综合性的学习模式。它以小学语文学科为核心基石，但又绝非局限于语文知识的单一传授。它围绕一个精心挑选的主题，如同搭建一座知识桥梁，将其他学科的知识、方法与技能巧妙地整合其中。在这一学习过程中，语文与其他学科不再是孤立的存在，而是相互交织、相互渗透。例如，在学习历史文化主题时，语文知识让学生能够阅读并理解相关的文献典籍，感受文字背后的文化韵味；而历史学科则为学生提供事件发生的时代背景、社会环境等知识，帮助学生更深入地理解文本内涵。

2 小学语文跨学科主题学习设计存在的问题

2.1 主题选择缺乏科学性和针对性

在小学语文跨学科主题学习设计中，主题选择缺乏科学性和针对性是一个较为突出的问题。部分教师在确定主题时，没有充分考量学生的年龄特点、认知水平以及学习需求。例如，对于低年级学生而言，他们的知识储备和理解能力相对有限，若选择如“宇宙探索”这类过于宽泛和抽象的主题，学生难以真正理解其中的概念和知识。宇宙探索涉及大量的天体物理、航天技术等专业内容，低年级学生缺乏相应的基础知识，在学习过程中会感到吃力，无法有效参与学习活动，更难以从中获得语文素养和其他学科能力的提升。

2.2 目标设定不明确

跨学科主题学习的目标设定应当具有综合性、明确性和可操作性。然而，在实际设计中，一些教师设定的目标过于笼统模糊，缺乏清晰的界定。例如，将目标设定为“提高学生的综合素养”，这样的目标过于宽泛，没有具体指出学生在语文素养和其他学科能力方面应达到的具体水平。在语文素养方面，没有明确学生在阅读理解、写作表达、口语交际等具体能力上应达到的标准；在其他学科能力上，也没有说明学生应掌握哪些学科知识和技能。

2.3 内容整合不合理

在整合多学科内容时，存在内容拼凑、缺乏内在联系的问题。教师在设计跨学科主题学习时，没有深入挖掘各学科之间的关联点，只是简单地将不同学科的知识堆砌在一起。例如，在“传统节日”主题学习中，语文教师讲解节日的诗词，历史教师介绍节日的起源，美术教师让学生画节日的画，但各学科内容之间缺乏有效的衔接和融合。学生只是分别学习了语文、历史、美术等学科的相关知识，却没有形成一个完整的知识体系，无法从整体上理解传统节日的文化内涵。

3 小学语文跨学科主题学习的设计策略

3.1 精准聚焦主题，贴合学生特质

主题选择是小学语文跨学科主题学习设计的关键起点。教师应深入研究小学语文课程标准，明确各阶段的教学目标与要求，同时全面了解学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好以及生活经验。对于低年级学生，因其形象思维占主导，对直观、有趣的事物充满好奇，可选择如“动物童话大冒险”“四季的色彩与歌声”等主题。这些主题贴近学生生活，充满童趣，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

3.2 明确多元目标，兼顾素养提升

跨学科主题学习的目标设定要全面且具有针对性，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在知识与技能目标方面，不仅要明确学生在语文阅读、写作、口语表达等具体能力上应达到的标准，还要涉及其他学科的相关知识和技能。

3.3 深度整合内容，构建知识网络

内容整合是跨学科主题学习的核心环节。教师要深入挖掘语文学科与其他学科之间的内在联系，找到学科之间的关联点，以此为基础进行内容的有机整合。例如，语文与历史的关联点在于文学作品是历史的反映，通过文学作品可以了解历史背景和社会风貌；语文与美术的关联点在于文学作品可以通过绘画等形式进行表现，美术作品也可以为文学作品提供创作灵感。

3.4 规划实施步骤，保障有序推进

合理的实施步骤是确保小学语文跨学科主题学习顺利开展的重要保障。在准备阶段，教师要组织教师培训，提高教师对跨学科教学的认识和理解，掌握跨学科教学的理念、方法和技巧；准备丰富的学习资源，如教材、图书、报刊、网络资源、实验器材、美术工具等，并建立资源库，方便学生随时查阅和使用；向学生介绍跨学科主题学习的目的、意义和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，组织学生进行分组，明确小组成员的分工和任务。

结语

综上所述，小学语文跨学科主题学习是一种符合教育改革发展趋势的教学模式，它能够打破学科界限，整合多学科知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。在设计与实施小学语文跨学科主题学习时，要遵循综合性、趣味性、实践性和主体性等原则，精心选择主题，明确设定目标，合理整合内容，按照准备、实施、总结的步骤有序开展学习活动，并采用多元化、多样化的评价方式对学生的学习情况进行评价。通过不断地探索和实践，小学语文跨学科主题学习将为学生的全面发展奠定坚实的基础，推动小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1] 小学语文综合性学习之跨学科教学路径探析 [J]. 张璐 . 现代教学 ,2024(05)

[ 2 ] 数字化赋能，促进小学语文跨学科学习 [ J ] . 苏伟毅 . 新教师 ,2024(02)