阿坝州藏区小学语文“深阅思构”教学模式的实践与探索

引言

阿坝州藏区作为我国重要的少数民族聚居地之一，其教育发展对于传承民族文化、促进民族团结以及推动地区经济社会进步具有重要意义。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更肩负着培养学生思维能力、文化素养和价值观的重任。然而，由于地理环境、文化差异等多种因素的影响，阿坝州藏区小学语文教学面临着诸多挑战，如学生基础薄弱、教学资源相对匮乏、教学方法不够灵活等。

1 阿坝州藏区小学语文​“深阅思构”​教学模式的实践意义

在阿坝州藏区的小学语文教育领域，“深阅思构”教学模式的实践具有多维度且深远的意义。从提升语文素养层面看，深度阅读环节引导学生精读文本，品味语言精妙之处，极大地锻炼了他们的阅读理解能力。积极思考环节鼓励学生主动提问、分析并解决问题，培养逻辑与创新思维。而合理构建促使学生将所学知识系统化，最终实现语文综合素养的全面提升。比如在学习古诗词时，学生通过深度阅读感受诗词意境，思考诗人情感，构建起对古代文学知识的认知体系，提升了诗词鉴赏能力。

2 阿坝州藏区小学语文教学现状分析

2.1 教师培训不足

在阿坝州藏区推行“深阅思构”教学模式的过程中，教师培训不足成为一个亟待解决的突出问题。“深阅思构”教学模式是一种创新的教学理念与方法，它对教师的专业素养、教学技能以及对藏区文化与语文教学融合的能力都提出了更高要求。然而，目前部分教师对这一模式的理解仅仅停留在表面，未能深入领会其核心内涵与实施要点。造成这种现象的原因主要有两方面。当地教育部门和学校组织的相关培训活动数量有限，培训内容往往侧重于理论讲解，缺乏实际教学案例的深度剖析和现场示范，导致教师在将理论应用于实践时感到困惑。

2.2 教学资源有限

教学资源有限是阿坝州藏区在实施“深阅思构”教学模式时面临的又一严峻挑战。“深阅思构”教学模式强调深度阅读，这需要丰富多样的阅读材料作为支撑，同时合理构建知识体系也依赖大量的教学辅助资源。但目前藏区的教学资源状况远远不能满足这一教学模式的需求。从阅读材料方面来看，适合阿坝州藏区小学生的语文读物数量稀缺。

2.3 学生个体差异较大

阿坝州藏区学生个体差异较大这一现状，给“深阅思构”教学模式的实施带来了诸多困难。由于藏区地域广阔，各地区经济发展水平、教育基础不同，学生们在进入小学时的汉语基础、学习习惯和学习能力等方面存在显著差异。在汉语基础方面，一些来自交通相对便利、教育资源较好地区的学生，可能在学前有一定的汉语启蒙教育，对汉语的听说读写有初步的认识。

3 阿坝州藏区小学语文​“深阅思构”​教学模式的实践策略

3.1 强化教师专业培训

为有效实施“深阅思构”教学模式，强化教师专业培训至关重要。首先，应制定系统且全面的培训计划。培训内容不仅要深入阐释“深阅思构”教学模式的理论基础、核心要素和实施流程，还要结合阿坝州藏区小学语文教学的实际情况，提供丰富的教学案例分析。例如，通过展示成功将藏区文化融入深度阅读环节的课例，让教师明白如何引导学生从熟悉的本土文化视角理解文本。

3.2 丰富教学资源储备

丰富教学资源储备是保障“深阅思构”教学模式顺利实施的关键。在阅读材料方面，加大采购力度，引入各类适合阿坝州藏区小学生的语文读物。除了经典的通用教材配套读物，着重挑选具有民族特色和地域文化的书籍，如藏族民间故事集、描绘藏区自然风光与民俗风情的散文绘本等。这些读物能够激发学生的阅读兴趣，让他们在熟悉的文化情境中更好地理解和吸收知识。

3.3 关注学生个体差异实施分层教学

由于阿坝州藏区学生个体差异较大，关注学生个体差异实施分层教学是“深阅思构”教学模式有效落地的重要策略。首先，在教学初始阶段，教师要通过多种方式全面了解学生的汉语基础、学习习惯和学习能力等方面的情况。可以通过入学测试、课堂观察、课后交流等途径，对学生进行综合评估，为后续的分层教学提供依据。

3.4 家校协同助力教学模式实施

家校协同对于“深阅思构”教学模式在阿坝州藏区小学语文教学中的实施起着不可或缺的作用。学校应加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会，向家长宣传“深阅思构”教学模式的理念、目标和实施方法，让家长了解这一教学模式对孩子语文学习和全面发展的重要意义，争取家长的支持与配合。鼓励家长积极参与孩子的语文学习过程。例如，在家中为孩子营造良好的阅读环境，设立小书架，摆放适合孩子阅读的书籍，并每天安排一定的时间陪伴孩子阅读。

结语

综上所述，“深阅思构”教学模式在阿坝州藏区小学语文教学中的实践取得了一定的成效。通过深度阅读、积极思考和合理构建三个环节，有效地提高了学生的语文素养，激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维能力的发展。然而，在实施过程中也面临一些问题，需要通过加强教师培训、丰富教学资源和关注学生个体差异等措施加以改进。

参考文献：

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[2] 小学语文写作作业设计儿童审美视角的迷失与回归 [J]. 田静 ; 钟勇为 . 教育与教学研究 ,2024(03)