小学语文高段整本书阅读指导方法探究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。整本书阅读能够让学生接触到更丰富、更系统的知识，培养学生的语感、思维能力和审美情趣。在小学高段，学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，是开展整本书阅读的关键时期。因此，探究小学语文高段整本书阅读指导方法具有重要的现实意义。

1 小学语文高段整本书阅读指导的重要性

在小学语文高段教学中，整本书阅读指导占据着举足轻重的地位。从知识积累层面看，整本书犹如知识的宝库，涵盖文学、历史、科学等多领域内容。学生通过阅读，能打破教材局限，拓宽知识面，构建更完善的知识体系，为未来的学习筑牢根基。于思维能力培养而言，整本书情节复杂、人物众多，阅读时需学生深入思考、分析推理，从而锻炼逻辑思维、批判性思维与创造性思维。例如解读人物复杂性格，能培养思维的深度与广度。

2 小学语文高段整本书阅读指导的现状

2.1 学生阅读动力匮乏，兴趣引导不足

在小学语文高段整本书阅读教学中，学生阅读动力不足是一个突出问题。一方面，教师推荐的书籍往往侧重于经典名著，这些作品虽具有深厚的文化底蕴和教育价值，但部分内容与学生当下生活距离较远，语言风格也较为晦涩，难以契合学生的兴趣点和认知水平。比如一些古典文学作品，其文言表述和复杂的情节架构，让学生望而却步。另一方面，阅读指导过程中缺乏有效的兴趣引导策略。

2.2 指导方法陈旧单一，缺乏系统性

当前，小学语文高段整本书阅读指导方法存在陈旧单一、缺乏系统性的问题。许多教师仍沿用传统的教学模式，在指导阅读时，主要采用布置阅读任务、让学生写读书笔记和读后感的方式。这种机械化的指导方式过于注重阅读结果，而忽视了阅读过程和学生的个性化需求。教师没有根据不同书籍的特点和学生的实际情况，设计多样化的阅读指导活动。

2.3 家校协同阅读机制不完善，支持力度不够

家校协同阅读在小学语文高段整本书阅读中起着至关重要的作用，但目前家校协同阅读机制不完善，支持力度明显不足。在学校方面，虽然会组织一些阅读活动，但与家庭的沟通与合作不够紧密。教师很少向家长详细介绍学生的阅读进展和存在的问题，也没有为家长提供具体的阅读指导方法和建议。学校举办的阅读活动大多局限于校园内，缺乏家长的参与和互动，无法形成家校共读的强大合力。

3 小学语文高段整本书阅读指导的策略

3.1 精准选书，贴合学生兴趣与认知

在小学语文高段整本书阅读指导中，精准选书是关键的第一步。教师要深入了解学生的兴趣爱好、阅读水平和认知特点，以此为依据挑选合适的书籍。对于喜欢冒险奇幻的学生，可推荐《绿野仙踪》《哈利·波特》系列，书中充满新奇的情节和丰富的想象，能极大激发他们的阅读热情。若学生偏爱历史故事，《明朝那些事儿》以幽默风趣的语言讲述历史，能让他们在轻松阅读中了解历史知识。同时，要关注书籍的难度和篇幅，确保与学生的阅读能力相匹配。

3.2 多元导读，激发阅读期待与兴趣

多元导读是点燃学生阅读热情的重要手段。教师可运用多种方式开展导读活动。在导入环节，通过播放与书籍相关的精彩视频片段、展示精美的插图或讲述书中的一个小故事，迅速吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。比如导读《鲁滨逊漂流记》时，播放鲁滨逊在荒岛上搭建住所、驯养山羊的视频片段，让学生直观感受荒岛生活的惊险与刺激。在阅读过程中，组织学生进行预测讨论，让他们根据已读内容猜测后续情节发展，培养学生的推理能力和创新思维。

3.3 过程指导，助力深度阅读与理解

在学生阅读过程中，教师要给予及时、有效的指导。一方面，指导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、批注等。对于精彩段落，引导学生进行精读，品味文字的魅力，分析人物形象和写作手法；对于一般内容，则可采用略读的方式，快速把握大意。鼓励学生做好批注，记录自己的思考、疑问和感悟，加深对文本的理解。另一方面，关注学生的阅读进度和问题，定期检查学生的阅读情况，及时解答他们在阅读中遇到的困惑。

3.4 多元评价，促进阅读成果与成长

建立多元评价体系，能够全面、客观地评价学生的阅读成果，促进学生的阅读成长。评价方式应多样化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生的阅读态度、阅读方法和阅读成果进行综合评价，既要肯定学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足，并提出改进建议。学生自评可以让学生反思自己的阅读过程，总结经验教训，培养自我管理和自我提升的能力。学生互评则能促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的评价能力和合作意识。

结语

综上所述，小学语文高段整本书阅读指导对于提升学生的语文综合素养、拓宽知识视野、培养自主学习能力和促进情感发展与价值观形成具有重要意义。针对当前整本书阅读指导中存在的问题，教师要采取有效的指导方法，激发学生的阅读兴趣，制定科学合理的阅读计划，指导学生掌握正确的阅读方法，开展丰富多彩的阅读活动，建立完善的阅读评价机制。通过这些措施的实施，能够提高学生的阅读能力和阅读质量，让学生在整本书阅读中收获知识和快乐，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[ 1 ] 小学语文低段阅读教学的指导方法 . 裘雅萍 . 当代家庭教育 ,2024(17)

[ 2 ] 小学语文整本书阅读教学改进策略探究 . 吴喜 . 基础教育论坛 ,2024(22)