思维导图在初中历史教学中的应用探析

随着教育改革的不断深入，人们的教育观念，也发生了较大的改变，立足于核心素养培养的教育背景下，历史教学应该寻求正确的教学方法，利用思维导图来辅助教学，在开展知识点讲解的过程中，注重学生思维框架的构建。思维导图是一种新颖的教学方式，它是有组织性的，能够有效通过思考来解决各种问题，通过中心思考来触发其他的学习关键点。通过思维导图有利于大脑记忆的吻合，更有利于对思维形成一个正确的导向作用，使整体的历史教学变得更加顺利。

1. 思维导图教学所面临的问题

许多初中教师有着自己独特的教学观点，他们的个人想法和教学很难受到外界因素的影响发生改变，思维导图教学方式很大程度上改变了传统的课堂方式，但是部分教师秉承着自己的教学观念，认为思维导图并不适用于初中历史课堂。基于此，教师要改变自身的观念，积极接纳新的教学观念。另外部分初中教师在开展思维导图教学时所选取的教学方法不对，没有适用于初中生的发展规律，导致整体的历史课堂教学效率并不高。并且思维导图的构建是一个循序渐进的过程，不同学生对于思维导图的理解能力不同，构建思维导图的效率也存在着较大的差异。身为历史教师，要结合学生的特性，针对不同学生采取不同的教学方法，不能以偏概全。部分学校虽然提倡思维导图的应用，但是只是口头上的进行教育的宣讲，实际所带来的效果并不明显，针对教师的思维导图，教学方法也没有进行定期的考核，导致教师所采取这种教学方法的心理比较懒惰。

2. 思维导图在初中历史教学中的应用方法

2.1 加强基础理论的巩固

历史专门学科具有较强的灵活性，但不得否认的是历史专门学科需要加强基础知识的巩固，所有的历史知识都是固定的，他们串联在一起才形成了生动的历史事迹。身为历史教师，要想思维导图更好地应用就必须加强基础理论的巩固，理论的巩固能为思维导图的应用提供更好的理论支撑。近年来，在教育行业人们对于思维导图的研究正在不断地重视，越来越多的思维导图教学方法被应用于各个学科的教学中，当然在应用该教学方法时必须考察原有的理论经验。将学习的知识点和自己记忆的知识点共同结合，初中学生面临着较大的学生压力，每天所学习记忆的知识点内容较多，而历史这门学科就是繁琐知识点的记忆理解，加强基础理论知识的巩固是非常有必要的。

2.2 加强情景教学的引入

初中阶段的学生处于发展的关键阶段，他们的身心发展都处于一个黄金阶段，在该阶段加强教育，注重教育效果非常重要，身为初中的历史教师，要学会采取多样化的教学方法来打开历史学习的大门，要加强情境教学的引入。初中生对于外界事物的好奇心是十分强烈的，但同时他们在学习的过程中也缺乏耐心。而历史课堂本身就是枯燥乏味的，加强情境教学的引入非常重要。首先教师在课堂宣讲前可以设置课堂教学主题，先引发学生的兴趣和思考，让他们带着问题去寻找答案。另外，情境教学离不开计算机技术的使用，伴随着社会经济的不断发展和科技水平的不断进步，计算机技术逐渐出现在人们的日常生活以及工作当中，同样计算机技术也为教育行业的发展输入了源源不断的活力。

利用多媒体技术可以实现教学效率最大化，身为历史教师，可以通过多媒体技术去搜寻课本上的历史事迹，对学生进行故事播放故事对于学生有着极大的吸引力，学生能在探索的过程中不断的提升对于历史的认知和兴趣。

2.3 注重思维导图的绘制

思维导图的绘制并不是固定的，每一个学生对于历史这门学科的理解能力不同，想法也不同，思维导图的绘制要根据学生的具体发展和自身的情况进行绘制。思维导图的绘制需要结合课本的主题内容，结合基础理论，结合相关的材料，历史教师可以给学生树立正确的导图绘制方向，利用已经学习的知识点进行历史事件的串联，给学生留出充足的时间，引发他们自己的思考和讨论。学生与学生之间也可以构建密切的小组合作关系，抒发个人的想法，总结大家的意见。小组中然后再派代表去发表小组内的人员想法，既能够实现个人想法意见的收集，也能够做到历史思维导图绘制取长补短。另外针对部分意见不同的学生可以使他们单独展示自己的思维导图。既能够活跃课堂氛围，也能够使他们锻炼胆大心细的习惯。针对部分思维导图构建效果较好的学生，要给予一定的表扬，针对部分需要完善的学生，要给予一定的鼓励，让他们在实践的过程中不断摸索，构建属于自己的思维导图。

3. 结束语

总的来说，历史的学习是一个循序渐进的过程，对于初中生来讲，历史这门学科非常重要，在教学的过程中要注重教学方法的灵活转变，利用思维导图来打开历史学习兴趣的大门。不同教学方法所取得的教学效果是不同的，历史这门学科特殊性较强，通过历史的学习也能够培养学生的爱国情感，身为初中的历史教师要立足于初中生的发展规律，采取正确的教学方式，针对学生的特性发展来制定不同的思维导图，使用不同的教学方案，相信在初中历史教师的努力下，灵活在初中历史教学中应用思维导图，从量的积累实现质的转变。

参考文献：

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