基于深度学习的初中化学人教版教材实验探究活动优化与教学实践

引言：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学研究和学习的重要手段。初中化学教师在教学优化中基于深度学习教学要求，确保初中化学实验探究活动优化和教学实践的可行性及有效性，可让学生在实验探究中直观观察化学现象，让学生理解化学知识的本质。培养学生批判性思维和创新能力，确保初中化学教学符合化学学科的特点和学习要求。初中化学教师可基于初中学生正处于思维发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，突破传统教学局限，利用基于深度学习的实验探究活动激发学生学习兴趣，让学生在化学学习中主动参与实验设计和操作以及分析，让学生获得更好的发展，让初中化学教学获得更好的发展。

1. 创设良好教学情境

良好的教学情境可以吸引学生注意力，可以帮助学生深度学习，帮助学生提高学习技能。教师可在教学优化中结合生活实际和社会热点或者化学史创设良好情境，确保学生能在初中化学实验探究活动中高效学习。以“水的组成及变化的探究”为例，教师可通过在教学中为学生展示一些生活中与水相关的现象，如水电解生成氢气和氧气在氢能源汽车中的应用，或者水的分解在航天领域提供燃料的势力，并提出问题，如“我们每天都在用水，那水真的只是一种单纯的物质吗？为什么水能够变成可以燃烧的氢气和支持燃烧的氧气呢？”创设良好情境，迅速激发学生好奇心和探索欲望，让学生主动思考水的组成的奥秘，为助力学生深度学习奠定基础。另外，教师也可通过在探索如何有效创设教学情境的过程中，为学生讲述科学家探究水的组成的历史故事，如卡文迪许发现水的组成的过程，介绍当时科学家面临的困难、思考的角度以及采用的实验方法。让学生了解科学探究的曲折历程，并体会科学家的智慧和坚持。具体实践中，教师可为学生讲述“卡文迪许在实验中发现了一些气体的特殊性质，经过反复实验和推理才确定了水的组成。”通过这些故事，激发学生对科学探究的兴趣，使学生在实验探究过程中更投入，让学生可以像科学家一样思考和探索，实现深度学习。教师也可通过在课堂上合理利用多媒体设备，让多媒体设备发挥良好辅助作用。针对水电解微观过程这一抽象内容，教师可通过利用多媒体设备，借助动画和视频等手段进行内容展示，表示水分子在通电条件下如何分解成氢原子和氧原子，这些原子又如何重新组成氢分子和氧分子。教师可通过直观的动态展示，帮助学生在化学学习中理解化学反应的本质是分子的破裂和原子的重新组合，帮助学生突破微观认知难点[1]。

2. 优化实验设计

教师在化学实验探究活动中有效优化实验设计，不仅可以给予学生学习充分的知识，还可以凸显学生的主体地位，有利于促进学生深度理解所学内容。以“二氧化碳的实验室制取与性质”为例，教师可基于传统实验室制取二氧化碳用大理石与稀酸盐反应，需进一步进行教学改善，设计对比实验，引领学生分别尝试大理石与稀硫酸和碳酸钠与稀盐酸等组合，让学生观察不同组合的反应速率和产生气体的纯度等多方面的现象，让学生思考为何最终选择大理石与稀盐酸。该类对比教学方法可以让学生深入理解药品选择的依据，不仅仅可以让学生记住知识理论，还可以让学生从原理上分析不同药品反应的特点，可以让学生实现深度学习。另外，初中化学教师也可创新装置，除应用教材上的常规制取装置，也可以为学生展示一些创新的二氧化碳制取装置，如启普发生器的简易替代品、可控制反应发生和停止的装置等。让学生分析这些装置的优缺点，并思考如何改进装置以满足不同的实验需求。让学生以小组为单位，进行小组合作，设计并制作自己的二氧化碳制取装置。让学生在实操中综合考虑反应原理和装置的气密性以及操作的便利性等多方面因素，加深学生对实验装置的理解，培养学生创新思维，提高学生实践能力 [2]。

3. 给予学生多元评价

初中化学教师也可通过对学生进行多元评价，激励学生深度学习。以“常见金属的物理性质和化学性质”为例，教师可对学生进行知识与技能的评价，设计相关选择题和填空题等，利用书面测试考查学生对常见金属物理性质和化学性质知识的掌握程度。观察学生在进行金属物理性质和化学性质实操过程中的表现，对学生进行实验操作考核，对操作过程中出现的问题及时给予指导和评价，帮助学生提升实验技能。教师也要注重对过程和方法进行评价，在学生探究常见金属性质实验前，教师可让学生自主设计实验方案，从学生方案的科学性和可行性以及创新性等方面进行评价，培养学生创新思维和科学探究能力。教师也可通过观察学生在小组实验探究活动中的参与度和合作能力以及沟通能力等评价学生是否能与小组成员有效分工合作，让学生共同完成实验任务。教师可通过小组合作表现评价培养学生团队合作精神和沟通交流能力。教师也可通过对学生情感态度和价值观进行评价，观察学生在实验探究活动中的兴趣和积极性，如是否主动参与实验，是否对实验内容充满好奇心和探索欲望，及时给予肯定和鼓励，不断激发学生学习兴趣，让学生在学习中体验乐趣和成就感。

结语：初中化学教师基于深度学习教学要求探索人教版教材实验探究活动的开展方法，可通过让实验探究活动满足深度学习教学要求，让学生在学习中长时间保持良好状态，让学生提高实践能力，发展学生综合素养。初中化学教师可通过创造良好教学情境和优化实验设计以及给予学生多元评价等，做好要点把控，提高初中化学教学水平。

参考文献：

[1] 王会琴 . 初中化学实验教学的实践与优化 [J]. 家长 ,2021(24):131-132.

[2] 翁俊辉 . 初中化学实验教学中学生探究能力的培养 [J]. 数理化解题研究 ,2021(20):94-95.