多元评价体系在高中英语教学中的构建与实施

前言：

英语作为国际交流的工具，需要提升对英语教学的重视度，在教学中不仅需要向学生传授语言知识，同时应当培养学生语言运用能力、跨文化交际能力等。因此在高中英语教学中需要构建出多元化评价体系，为学生提供广阔的学习与发展空间，帮助学生提升英语综合素养，实现促进英语教学改革与发展目标。

一、多元评价体系在高中英语教学中的构建意义

（一）促进学生全面发展

一是转变单一评价模式，提升学生综合能力。传统评价体系以笔试成绩为主，注重语言知识的考核，对学生语言运用能力、思维品质等关注度不高。而在多元评价体系下，注重语言能力、文化意识等核心素养维度，通过从学生的课堂表现等方面出发，确保评价的多元化，帮助学生从原有的应试转移到应用中，逐渐提升英语综合素养。二是关注学生个体差异，激发学生学习主动性。因学生英语基础、学习风格等存在较大差异，所以在教学中需要利用好多元评价体系，鼓励学生借助个性化任务展现自身优势，让不同层次学生获取学习成就感。如面对口语能力较强的学生，可以借助情境对话活动进行评价等。利用因材施评模式，能够帮助学生树立起学习自信心，保持学习动力[1]。

（二）促进教学方式更新

一是利用评价反哺教学，推行教学评一体化。在传统评价中主要以终结性评价为主，不能实时反馈教学问题。而在多元评价体系中，注重过程性评价与终结性评价融合，教师需要仔细观察学生在日常活动中的表现，结合所发现的问题，不断调整教学方法。如发现有学生在合作学习中存在批判性思维不足时，可以增加辩论等活动。二是鼓励学生进行自主学习，强化元认知能力。在多元评价体系中注重学生参与评价，如使用自我评价表针对学习进度进行反思，或是可以实时同伴互评等方式，及时发现问题，主动借鉴他人优势等。利用主动参与式评价，能够帮助学生掌握学习策略，从被动接受转移到主动管理中，强化元认知能力。

二、多元评价体系在高中英语教学中的实施策略

（一）确定评价构成要素

一是保障评价主体多元化。在评价中需要采取学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价等形式，保障评价的全面性。二是确保评价内容的多元化。在评价中需要针对学生对基础知识的掌握、语言技能的运用等进行观察，开展多样化教学活动，提升评价的完整性。同时在活动中需要仔细观察学生的课堂表现，针对学生的英语学习信心、跨文化意识、思想价值观等进行评价。三是实施多元化评价方法。在方法方面可以引入笔试测试、口语评价、课堂观察、学习档案袋、表现性评价等方法，转变传统评价模式，为学生全面发展奠定坚实基础 [2]。

（二）明确评价实施步骤

一是准备阶段。在此阶段中需要做好教师培训、学生动员等工作，制定出具体的评价方案，结合多元评价体系构建原则与要素，提出可行的评价方案，保障方案的可操作性。二是实施阶段。在此阶段中需要采取课堂教学评价、作业评价、阶段性评价与学习档案袋的建立与管理等工作，保障信息记录的完整性，教师与家长也要及时参与评价，与学生进行深入交流，做好指导与启发工作。三是反馈调整阶段。在此阶段中需要做好反馈评价结果、学生反思与改进、教师教学反思与调整、评价体系调整与完善等工作，定期针对多元评价体系实施效果进行完整的评估，收集各方意见，找出体系中的不足，结合现实情况做好调整工作，确保所构建的多元评价体系能够满足英语教学要求，促进学生发展 [3]。

（三）教学实例

以“Travelling around”为例，展现多元评价体系在教学中的运用：

1. 设定评价目标

教学中需要帮助学生掌握重点词汇、短语、句型等，锻炼学生使用英语准确描绘景点、旅游计划等能力。同时需要实施小组合作活动，培养合作学习能力、问题解决能力，让学生对旅游产生浓厚兴趣，锻炼跨文化意识。

2. 确定内容方法

一是使用课堂提问，以单词发音、句型结构等为主，掌握学生对知识的掌握情况，完成形成性评价。做好听写与测验，检验学生基础知识记忆情况、运用能力，以此作为阶段性评价的组成部分。在口语评价中需要组织学生进行小组探究，分享自己的旅游经历，通过口语表达是否准确等进行评价。在写作评价中需要布置写作任务，针对内容、结构等进行评价，实施教师评价与学生互评结合。

二是进行课堂观察，观察学生在合作学习中的表现，做好记录评价，及时进行评价。或是可以使用学习档案袋评价，将学生情况收入到学习档案袋中，由教师与学生定期针对档案袋内容进行评价。

三是使用问卷调查法，在教学前后分别进行调查，掌握学生兴趣变化、跨文化意识变化情况。利用课堂表现观察法，评价学生学习态度变化情况。

3. 结果反馈应用

一是教师需要将评价所得结果反馈给学生，针对个别问题进行辅导或是集中讲解，为学生提供继续参与学习机会，在延伸知识视野的同时强化跨文化交际能力。二是引导学生进行自我反思，不断完善学习策略，树立起学习好英语知识自信心。三是教师需要及时总结经验教训，找准后续优化方向，调整教学方法，坚持以英语核心素养为目标，不断创新教学活动，提升教学质量，促进学生全面发展。

结语：

综上所述，在高中英语教学中实施多元评价体系能够精准展现教师教学情况、学生学习情况，及时发现问题，调整教学活动，实现提升英语教学质量目标。所以在英语教学中需要明确多元评价体系构成要素，确定出具体的评价实施步骤，保障评价的完整性、针对性，利用评价支持教学活动开展，满足培养学生英语核心素养要求。

参考文献：

[1] 许芳." 双新" 背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式探究[J].课堂内外（高中版）, 2024,(17):67-69.

[2] 冯旭. 探究形成性评价在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语,2023,(20):81-82.

[3] 徐金华 . 形成性评价在高中英语阅读教学中的应用探究 [J]. 中学生英语 , 2024,(16):95-96.