“互联网 +^,9 背景下初中英语信息化教学措施探微

引言：

《教育信息化 2.0 行动计划》要求全面实现“三全两高一大”的教育目标，可见传统教学方式，已难以契合新时代的人才培养理念。毕竟，当前是互联网与各领域相互融合的时代，科学利用互联网优势，能让初中英语教学水平得到质的飞跃，充分培养学生的综合素质。由此可见，在“互联网 + ”背景下，积极开展初中英语信息化教学，是当前必须重视的教学内容。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、丰富学习资源

进行“互联网 +”背景下的初中英语信息化教学时，需率先做好丰富学习资源环节。以学习《Eat Well》为例，由于该部分教学内容和“饮食与健康”密切相关，教材能呈现的内容又十分有限，无法帮助学生对教学内容产生深刻认识。此时，可借助互联网，为学生提供更多学习资源。例如，为了帮助学生更好地掌握英语知识，可在课前布置线上预习任务，即引导学生到“国家中小学智慧教育平台”、“VIPKID”等网络教学平台进行学习。期间，学生在搜索和观看相关视频、文档时，可在丰富多样的内容促进下，产生主动学习英语知识的欲望，便于为快速掌握教学内容做好铺垫。教师也可利用互联网，向学生提供多样化的教材，为更好地实现教学目标提供便利。依旧以《Eat Well》为例，想要学生能准确辨别字母“o”及其字母组合“oo”、“oa”、“ou”、“ow”的发音，可推荐在课后使用交互式电子教材，即“人教点读APP”进行学习[1]。

二、推动自主学习

推动自主学习是以互联网为媒介，辅助学生学习，助力形成自主学习意识，并具备自主学习能力。以学习《No Rules，No Order》为例，该部分教学内容的核心是帮助学生认识、理解规则，并在培养规则意识过程中，增强语言表达能力与团队精神。若采取传统教学方式，将很难达到预期效果。可通过互联网来实现上述目标。具体方法为，先向学生提出能贯穿教学活动全过程的问题，即“Why do we need rules？”，然后，要求学生借助 QQ、微信的群聊功能，共同探讨、相互交流意见，并尝试用英语表达个人观点。也可以提出的问题为基础，在微博上创建相应话题。然后，要求学生利用英语参与话题讨论。或者，先利用互联网分享一些生活中与规则有关的视频片段，再于学生合理分组后，要求运用实时语音、视频通话的方式，交流如何用英语表达规则的作用，以及遵守规则的必要性等。这种方式的优势在于，大量以互联网为核心的信息化工具，能激发学习能动性，从而为学生学习英语知识和发展综合素质提供充足便利。

三、强化教学活动

传统初中英语教学活动比较枯燥，学生很难获得良好学习体验。然而，在“互联网 + ”背景下开展初中英语信息化教学时，可将互联网的优势作为中心，为组织教学活动提供必要支撑，促使初中英语教学质量得到大幅提升。以学习《Fun Clubs》的Section A 为例，讨论不同社团的常见活动是该部分的主要内容，教师在传授相关知识后，应当利用互联网帮助学生掌握重难点。具体方法为，先下载XMind、TreeMind 等思维导图软件。然后将“谈论不同社团的常见活动”作为中心主题，再围绕教学重难点，设置子主题，分别为包括 club、join 等词汇的“重点词汇”、包括 Play Chinese chess 的“重点短语”以及包括 Canyou……？ Yes，I can/No I can’t 的“重点句型”。同时，为了帮助学生在口语表达中能够更好地理解、运用与“can”有关的句型，还可将互联网作为练习学生口语能力的必要手段。比如，鼓励学生依照喜好，先组成双人学习小组，再使用短视频平台的“共同创作”功能进行口语练习。

四、促进多元评价

“互联网 +”的到来也对教学评价方面产生较大影响。毕竟，传统初中英语教学评价以终结性评价为主，难以保证评价结果与学生真实学情相契合。在“互联网 +”背景下，可打造多元化的初中英语教学评价方式。以学习《Rainor Shine》为例，想要通过口语练习来帮助学生掌握与天气有关的词汇与句型，可在教师完成知识讲解后，引导学生结合AI 进行练习。例如，使用“豆包”AI的“打电话”功能，让学生在与 AI 实时通话过程中逐渐掌握 sunny、cloudy等词汇，以及“What’s the weather like today？ It’s rainy……”等句型。期间，AI 不仅能运用自然语言处理技术，分析学生表达的内容，还可对英语口语发音、语法运用等方面的准确性进行诊断和评估，帮助教师实时了解学生真实学情，便于及时调整教学方案，助力真正实现因材施教的目标，也有利于学生快速知晓和改正自身短板。也可利用手机软件，对学生的课后作业进行评价。比如，要求以“我最喜欢的天气”为主题，先写一篇英语作文。然后，拍照上传至“Grammarly”中，系统会自动检测词汇拼写、主谓一致错误、时态等方面，并生成可用于评价学生作业完成情况和真实学情的检测报告 [2]。

结论：

综上所述，由于互联网能为各领域发展提供助力。所以，初中英语教师必须对“互联网 Φ+Φ^† ”进行深入研究。同时，还需依照实际情况，合理优化教学设计、课堂活动、教学评价等环节，确保在组织初中英语教学活动时，能够将互联网的优势充分发挥出来，促使初中英语信息化教学得以顺利实施，显著提高英语学习能力的基础上，也能为促进学生全面发展赋予更多推动力。

参考文献：

[1] 杨芳霞 .“互联网 +^， ”背景下初中英语信息化教学措施研究 [J]. 课堂内外（高中版），2024（6）：67-69.

[2] 赵灵钧 .“互联网 +”背景下初中英语课堂教学优化研究 [J]. 中国新通信 ，2024，26（15）： 160-162.