和孩子一起探究阅读：小学二年级上册阅读教学探索

一、引言

小学二年级上册的阅读教学对于培养学生阅读兴趣与能力至关重要。在教学实践中，如何引导学生积极主动地参与阅读、深入理解文本并学以致用，是教师面临的重要课题。“和孩子一起探究阅读”的教学理念应运而生，旨在打造更具活力与成效的阅读课堂。

二、“和孩子一起探究阅读”的理念阐释

（一）核心内涵

“和孩子一起探究阅读”强调教师与孩子携手，共同深入探索阅读材料中的知识与趣味，让阅读成为一场充满发现与惊喜的旅程。

（二）目标导向

此理念旨在将阅读学习与学生生活实际紧密相连，促使学生从被动接受转为主动探究，不仅能理解阅读内容，更能在生活中灵活运用阅读所获知识，进而培养其阅读兴趣与综合素养。

（三）课堂实施要点

在课堂教学中，依据教材内容，以激发学生自我发现为关键，结合课外实践活动，推动学生实现从关注课本文字到留意生活阅读元素、从单纯理解到灵活运用知识的转变。

三、基于“和孩子一起探究阅读”的教学策略

（一）选择· 发现策略

1. 策略原理

赋予学生自主选择阅读探究内容的权利，激发其好奇心与探索欲，引导他们深入挖掘所选内容中的知识要点与趣味细节。

2. 操作示例（以《植物妈妈有办法》《黄山奇石》为例）

在教授《植物妈妈有办法》时，将学生分成若干小组（如 3 组）。先让学生自主选择想要探究的植物种子传播方式在课文中的描述，像蒲公英靠风、苍耳靠动物传播等。然后鼓励学生通过研读课文，发现具体传播过程，并找出佐证语句。如部分学生发现蒲公英种子随风飘荡的描写，可朗读给其他同学听，促进相互学习。

教授《黄山奇石》时，引导学生选择想先了解的黄山奇石，如“仙桃石”“猴子观海”等，接着让学生探寻其奇特之处并找出文中相关语句。学生积极参与，先自主研读描写内容，再分享交流、向他人请教，提升学习积极性与效果。

（二）归纳· 运用策略

1. 策略原理

着重培养学生归纳总结与知识运用能力，使其能整合阅读中的零散知识，并有效应用于实际阅读情境。

2. 操作示例（以植物种子传播方式及生字认读为例）

以探究植物种子传播方式在课文中的描述为例，部分小组探究进展有别。当某小组成功理清较难传播方式的思路后，邀请其分享经验，该小组将观察、猜测、验证过程归纳成要点并分工落实。经推广，效果显著。

在生字认读环节，如“每”字发音不准问题，安排一组学生朗读，另一组记录出错时的想法。借此让学生认识错误、寻求改正方法，提升阅读能力。

（三）积累· 演绎策略

1. 策略原理

引导学生不断积累阅读体验，将阅读知识融入日常生活，实现知识与生活的有机结合。

2. 操作示例（以植物种子观察及与课文相关事物观察为例）

在完成植物种子传播方式探究后，要求学生回家继续观察其他植物种子，回校讲述新发现并联系课文知识阐述。教师记录学生分享的妙招。 布置“看听闻摸想”观察作业，如观察与《秋天的图画》相关的秋天树叶，学生每日观察后在班级分享交流，学会用五感感知事物并结合课文知识，丰富阅读体验。

四、基于“和孩子一起探究阅读”的教学设计示例（以《曹冲称象》为例）

（一）探究目标

1. 通过对曹冲称象方法的探究学习，引导学生掌握解决问题的思路与方法。

2. 培养学生复述与改写故事的能力，使其体会曹冲的聪明才智。

（二）教学过程

1. 探秘称象办法的秘密：

首先，引导学生认真研读《曹冲称象》课文，找出描述称象过程的段落。接着，启发学生思考曹冲如何想到用石头代象重，分析其观察船在水中状态而获灵感的线索。最后，让学生再次精读相关段落，深入体会曹冲的聪明。

2. 分组想办法：

要求学生先闭上眼睛思考，若自己称象会有何办法。

然后组织学生在小组内讨论，结合课文思路尝试想出新办法。

3. 交换我们的办法：

安排两组学生互相交换所想办法，各派一名代表介绍，组织各小组讨论，鼓励学生讲述办法并从课文找依据支持观点，同时认真聆听他人想法并交流。

4. 找伙伴一起玩故事：

引导学生用自己的话改编《曹冲称象》故事并写下来，张贴到教室后黑板邀请伙伴参与分享。在撰写故事时，要求学生纳入重要情节并展现曹冲聪明才智。

通过以上教学过程，学生能在自主思考、小组讨论、交换想法等环节中深入理解课文，依循“和孩子一起探究阅读”理念，实现玩中学、学中玩，提升阅读能力与综合素质。

五、结论

综上所述，“和孩子一起探究阅读”理念下的教学策略与教学设计，在小学二年级上册阅读教学中具有显著优势。它能有效提升学生阅读学习的主动性与积极性，使其更好地理解和运用阅读知识，培养浓厚的阅读兴趣与扎实的阅读能力。在未来教学中，教师应持续坚持并不断完善这一教学方法，为学生营造优质的阅读学习环境，助力其在阅读领域不断成长与收获。

参考文献：

[1]. 崔峦.《小学语文教学论》. 北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]. 王荣生.《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的备课建议》.上海：华东师范大学出版社，2014.

[3].《小学语文课程标准（2022 年版）》. 中华人民共和国教育部制定 .北京：北京师范大学出版社，2022.

[4]. 于永正.《于永正：我怎样教语文》. 武汉：湖北教育出版社，2017.

[5]. 薛法根.《薛法根与组块教学》. 北京：北京师范大学出版社，2005.