初中历史教学实践情境教学法之我见

使用情境教学能够有效提升历史教学效率，能够有效地缓解学生学习历史的压力。许多学生针对历史知识无法实现，知识内容的衔接，一些有着明确时间记录的历史事件也无法连接在一起，这是由于历史这门学科比较枯燥，而传统的授课方式，又无法使历史课堂变得更加丰富。情境教学法可以改变传统教学的弊端，能够有效地提升课堂的氛围，加强学生的素养，在愉悦的历史学习氛围下，学生能够更好地反思对于历史的认识，提升个人的能力。

1. 情境教学法的作用

1.1 提高学生兴趣，实现历史知识的理解和快速记忆

不同国家有着不同的历史，我国历史包含着上下五千年的文化发展，凝结了一代又一代劳动人民的智慧结晶。历史证明学科有较强的包容性，主要分为中国古代史，中国近代史和世界历史，不同历史的事件不同，反映的社会情况不同，带给学生的感悟不同。通过前进教学能够有效地实现教学画面的展示，能够拉近历史与学生之间的距离，使学生将被动的历史学习变得更加积极主动，学生的历史有着较大的教学空间，一旦学生的历史得到更好的智慧开发，就会形成思维导图，实现历史知识的理解和快速记忆。

1.2 促进师生互动，保障课程活动的有效开展

情境教学法的作用是有目共睹的，它能在一定程度上提升师生的互动。传统的课堂往往是历史教师对历史事件进行重复和讲解，让学生进行学习，学生很容易产生较大的心理负担。伴随着前进教学的使用，师生之间的关系也得到了更好的缓和，学生在课堂上占据了主体的地位，历史教师在进行情境教学的同时，也会着重地分析初中生的需求和感受，为学生表达个人提供了更多无限的可能。初中生所面临的压力较大，同样初中阶段的学生可塑性较强，在课堂上如果提升了课堂氛围，就会使他们的活跃性加强。初中历史教师利用情境教学能够保障课程活动的有效开展，能够使学生在课堂上更加配合教师的讲解内容。

2. 情境教学法在初中历史教学中的应用

2.1 加强信息技术的引入

信息技术的出现改变了传统的课堂模式，也使初中课堂变得更加丰富多彩，身为初中历史教师要利用信息技术，加强信息技术的引入，为历史教学提供更多的机会。情境教学也离不开信息技术的使用，通过图片音乐动画等方式能够使教学方法更加具备创新性。传统的各种方式往往是教师进行空头讲解，学生通过个人的想象力很难想象历史事件，而通过信息技术的使用可以搜寻一些历史故事进行播放。对于学生有着极大的吸引力，也能使学生深入其中，感受情境教学的魅力，所以加强信息技术的投入注重它与情境教学的融合，才有利于学生更好地学习历史，共同发展，共同进步。

2.2 注重教学平等化，加强思维导图教学

这里的教学平等化是多方面的概括，不同教师的教学关注点不同，一些历史教师注重学生的基础知识教学，一些教师将教学的重点放在了教学方法的创新上。久而久之，教师与学生之间的沟通和交流较少，导致班级内部的历史成绩存在着较大的差异性。历史教师在开展情境教学的同时也要注重思维导图教学，历史知识本身就是事件的串联，历史教师要不断活跃课堂的氛围，利用思维导图来为学生思维锻炼提供更多无限的可能。而情境教学与思维导图又能够很好地结合在一起，使历史课堂教学效果从量的积累到质的转变。

2.3 注重角色扮演，提升人文素养

许多学生对于历史知识的学习采取死记硬背的方法，这种方法是错误的。把教材中的知识内容背诵下来，时间长不进行复习，会逐渐地遗忘。将自己转化为历史事件中的角色，能够提升个人的印象，加强个人的感知，历史教师要注重角色的身为历史教师，要注重角色的扮演，使越来越多的学生愿意将被动的历史学习转化为主动的历史学习。比如针对历史教师可以开展角色扮演的表演活动，使不同学生承担不同的历史角色，学生将自己带到历史事件中，有利于他们的学习和理解，更有利于活跃课堂的氛围创新历史教学方法，有利于情境教学的融合。

2.4 创设历史情境

情境教学在历史中能够得到更好地发挥，由于历史证明学科所涉及的历史事件较多，历史人物较多，初中生无法实现快速地理解和记忆，越来越多的初中生容易混淆历史事件和历史人物。导致这种现象出现的原因是他们所学习记忆的知识点较多，身为历史教师要在教学的过程中不断创设历史的情景，为学生有利条件，将一些抽象的历史知识转化得更加简单和具体，结合现有的教学道具是历史学科，真正做到与时俱进。比如在进行一些历史知识和历史事件的讲解时，教师可以去拿一些教学道具，比如仿真的古钱币，这种还原性的道具对于学生的吸引力较大，也能够使学生更好地置身于当时的年代，更好地发挥想象力。

3 结束语

总的来说，情境教学法在初中历史教学中发挥着较大的作用，身为历史教师，要结合现有的教学资源，实现教学效果最大化。初中历史教师也要在教学的过程中不断提升个人的能力，加强个人想法的转变，使越来越多的学生愿意参与到历史的学习中，感受历史的魅力。相信在初中历史教师的努力下，情境教学法的应用会越来越顺利，学生的历史成绩也会越来越好。

参考文献：

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