初中英语写作教学中思维能力培养策略

一、引言

英语写作不仅是学生语言知识的综合运用体现，更是其思维能力的外在表达。在初中英语写作教学中，培养学生的思维能力，有助于他们更清晰、准确地表达观点，使文章更具逻辑性和深度。然而，当前初中英语写作教学往往侧重于语言形式的训练，对思维能力的培养重视不足，导致学生写作内容空洞、逻辑混乱。因此，探索有效的思维能力培养策略具有重要的现实意义。

二、初中英语写作教学中思维能力培养策略

（一）激活思维

1、创设情境导入

在写作教学开始时，教师可以通过创设生动有趣的情境来激活学生的思维。例如，在教授关于“旅行”的写作主题时，教师可以利用多媒体展示不同国家的风景图片、播放旅游相关的视频片段，或者分享自己有趣的旅行经历，引导学生回忆自己的旅行见闻。这种直观、形象的情境创设能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让学生主动参与到写作话题中来，为后续的写作思维活动奠定基础。

2、开展头脑风暴

头脑风暴是一种有效的激活学生思维的方法。教师提出写作主题后，让学生自由发言，分享与该主题相关的词汇、短语、句子或想法，不进行任何评价和限制。比如，以“My Dream ob”为写作主题，学生们可能会提到“doctor”“teacher”“scientist”等职业词汇，以及“help people”“teachknowledge”“make discoveries”等相关表达。通过头脑风暴，学生的思维得到充分发散，能够快速积累写作素材，同时也能增强学生的参与感和自信心。

（二）深化思维

1、引导问题探究

在写作过程中，教师可以通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考写作内容。例如，在写关于“环境保护”的作文时，教师可以提出“Whatare the main environmental problems in our city?”“What causes theseproblems?”“How can we solve them?”等问题。学生需要围绕这些问题进行思考和分析，从而挖掘出更深层次的内容，使文章更具思想性和逻辑性。

2、组织小组讨论

小组讨论是深化学生思维的重要途径。将学生分成小组，针对写作主题进行讨论。在小组中，学生们可以交流自己的观点和想法，互相启发、互相补充。以“The Advantages and Disadvantages of the Internet”为例，小组成员可以分别阐述互联网的优点和缺点，如优点包括方便获取信息、促进交流等，缺点可能有沉迷网络、信息泄露等。通过小组讨论，学生能够从不同角度看待问题，拓宽思维视野，进一步完善自己的写作思路。

（三）拓展思维

1、跨学科知识融合

英语写作教学不应局限于英语学科本身，可以与其他学科进行融合，拓展学生的思维空间。例如，在写关于“科技发展”的作文时，可以结合物理、化学等学科知识，介绍一些科技发明的原理和应用。如提到太阳能技术时，可以简单提及太阳能电池板将光能转化为电能的物理原理。这种跨学科的知识融合能够让学生从更广泛的领域获取写作素材，丰富文章内容，同时也有助于培养学生的综合素养。

2、文化对比引入

语言是文化的载体，在英语写作教学中引入文化对比可以拓展学生的思维。教师可以引导学生对比中西方文化在某一方面的差异，并将其融入到写作中。比如，在写关于“节日”的作文时，对比中国的春节和西方的圣诞节，包括节日的起源、庆祝方式、象征意义等。通过文化对比，学生能够更深入地理解英语语言背后的文化内涵，提高写作的文化敏感度，使文章更具深度和广度。

（四）创新思维

在写作教学中，教师要鼓励学生从独特的视角看待问题，表达自己与众不同的观点。例如，以“If I Were a Superhero”为写作主题，大多数学生可能会描述自己拥有超能力后如何拯救世界、帮助他人，教师可以引导学生从其他角度出发，如思考拥有超能力后可能面临的道德困境、如何平衡超能力与普通生活等。鼓励学生突破常规思维，培养创新意识和创新能力。

三、初中英语写作教学思维能力培养评价体系构建

（一）评价目标

评价体系的目标是全面、客观地评价学生在英语写作过程中思维能力的表现，包括激活思维、深化思维、拓展思维和创新思维四个方面。通过评价，发现学生在思维能力方面的优势和不足，为教师调整教学策略提供依据，同时激励学生不断提高自己的思维能力。

（二）评价内容

1、激活思维评价

观察学生在情境导入和头脑风暴环节的参与度和积极性，是否能够主动分享自己的想法和素材。

评价学生能否快速进入写作状态，对写作主题产生兴趣并展开初步思考。

2、深化思维评价

分析学生在问题探究和小组讨论中的表现，是否能够深入思考问题，提出有价值的观点和见解。

检查学生的作文内容是否具有逻辑性，是否能够围绕主题进行深入阐述，观点是否明确、合理。

（三）评价方法

1、教师评价

教师根据评价内容，对学生的作文进行详细批改和评价。在批改过程中，不仅要关注学生的语言错误，更要注重对学生思维能力的评价。教师可以采用评语的方式，指出学生在思维能力方面的优点和不足，并提出具体的改进建议。

2、学生自评

引导学生对自己的作文进行自我评价。教师可以提供自评表格，让学生从激活思维、深化思维、拓展思维和创新思维四个方面对自己的作文进行评价，分析自己在写作过程中的思维表现，找出自己的优点和需要改进的地方。

（四）评价反馈

评价结束后，教师要及时将评价结果反馈给学生。反馈方式可以多样化，如课堂集中反馈、个别反馈等。在反馈过程中，教师要肯定学生的优点和进步，增强学生的自信心；同时，要针对学生存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生不断提高思维能力。此外，教师还可以根据评价结果调整教学策略，优化教学过程，以更好地培养学生的思维能力。

四、结语

在初中英语写作教学中培养学生的思维能力是一项长期而艰巨的任务。教师应转变教学理念，创新教学方法，完善评价体系，将思维能力的培养贯穿于写作教学的全过程。通过激活思维、深化思维、拓展思维和创新思维等策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平和思维能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断探索和实践，总结经验，进一步完善思维能力培养的策略和方法，推动初中英语写作教学质量的不断提升。

参考文献：

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