AI 赋能高中语文教学的有效策略探究

一、智能资源整合与推送

在高中语文课堂教学中，智能资源整合与推送是 AI 赋能教学的关键路径之一 [1]。传统语文课堂资源多依赖教材及有限教辅，形式单一且更新滞后。而AI 凭借强大信息处理能力，能打破资源边界，构建海量且多元的高中语文学习资源库。它不仅涵盖经典诗词歌赋、古今中外文学名著等文本资源，还整合了名家朗诵音频、影视改编视频、动漫讲解动画等多媒体资源，以及与语文知识相关的历史纪录片、文化讲座等拓展内容。

基于对学生学习数据的深度分析，如学习进度、答题准确率、兴趣偏好等，AI 可实现精准的资源推送。对于文言文基础薄弱的学生，推送语法详解视频、实词虚词专项练习及趣味文言故事，助其夯实基础；对热爱文学创作的学生，提供经典作品仿写范例、名家创作经验分享及写作技巧课程，激发创作灵感。同时，AI 能实时捕捉语文领域前沿动态与热点话题，如新发现的古代文献、当下热门的文化现象等，将其转化为适合高中生接受的学习资源及时推送，让教师紧跟时代步伐，拓宽文化视野。这种智能资源整合与推送方式，打破了传统教学的资源局限，为教师提供了个性化、丰富化、动态化的学习支持，有力推动了高中语文课堂教学的高效开展[2]。

二、个性化教学实施

个性化教学是 AI 赋能高中语文课堂教学的核心路径，在此基础上，学习是一个让人积极地进行知识的构建，不同的人根据自己的经历、认识方式和兴趣，对所学的东西有不同的认识和接受，多元智力理论认为，人类智力是多元化的，不同的个体在语言、逻辑、空间和人际等方面表现出不同的智力优势，教师通过对学生的学习大数据进行深入研究和分析，AI 可以准确地揭示出这种差别，从而为个体化的教育奠定基础，突破“一刀切”的教育方式，真正做到了因材施教，

例如在高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教学中，教师可以利用 AI 辅助进行个别化教育，首先对苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行背景指导，有些同学对于诗歌中所描述的历史情景和人物非常有兴趣，AI 会向他们提供有关历史纪录片片段、三国人物等资料，让学生在赤壁战役发生的时代环境中进行深度挖掘，在时间与空间之间进行对话，增强对诗歌中所蕴含的历史沧桑感的认识。针对语言智能较强的学生，AI 向他们推介诗歌鉴赏的深度文章和名家点评视频，并让他们对诗歌的炼字艺术和修辞手法进行品评，例如在“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中动词“穿”“拍”“卷”的精妙运用，提高了他们的语言感知与审美能力，对于具有优秀的逻辑智力的同学，AI 会为他们提供关于诗歌创作背景、苏轼生活经历和诗歌主题之间的联系的逻辑解析材料，帮助他们将诗歌中的情绪转变的逻辑联系起来，对于那些在人际关系方面比较优秀的同学，AI 还会举办一个在线诗歌论坛，让他们从各种角度去理解诗歌，产生思想的火花，在这种个性化的教育模式下，每位同学都可以在自己的特长智力方面进行深度的探究，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的语文素养 [3]。

三、情境化教学创设

情境化教学创设建立在情景认知理论的基础上，它把知识看作情景，把学习放在一个真实的有意义的情景中，使学生在情景的交互作用下，积极地进行知识的建构和能力的发展，在高中语文教学过程中，教师营造一个鲜活而又真实的情景，可以突破课文和实际之间的壁垒，把抽象的语言变成一种直观、具体的情景，引起学生的情绪上的共鸣，让他们产生积极的探究和深思的意愿，从而提高他们的学习效率，以《林教头风雪山神庙》教学为例，教师可以利用VR 和多媒体相结合的方法，在课堂上营造出一种身临其境的情景。VR 技术让学生们“穿越”到了宋朝末期的寺庙前，寒风呼啸，大雪纷飞，林冲蹲坐在一座破旧的寺庙里，远远望去，干草仓库里隐隐有火焰冒出，栩栩如生的视觉和听觉感受，立刻把同学们带进了一种惊心动魄的气氛之中，然后利用多媒体播放了各种场景的图片和视频，并配合相关的音响效果，对林冲的角色变化进行了剖析，比如林冲买酒途中，雪花打在脸上、狂风呼啸而过的音效，再加上他一个人走在路上，给人一种绝望和无助的感觉。而在山神庙之中，林冲得知陆谦等人的“奸计”之后，更是用急促的音乐、激烈的对话音频，以及林冲一脸怒容的近距离镜头，加强了剧情的张力，让同学们有一种身临其境的感觉，能够更加深入地体会到林冲从一个被压迫的人，到一个敢于抗争的人的过程，在探索故事的题材时，教师通过使用虚拟的全息影像将宋代的历史风貌图片、文字材料和人们的艰难困苦的人生情景展现在课堂上，并让同学们联系实际情况，对“官逼民反”的话题进行深思，在这样的情景教学创设中，学生从被动地接收到信息，转变为积极地领悟文本的含义，提高了语言学习的深度和广度 [4]。

结语

在科技与教育深度融合的时代浪潮下，本研究对 AI 赋能高中语文课堂教学的有效路径展开了深入探究。通过理论剖析、现状调研与实践案例分析，我们明确了 AI 在教学内容、方法等多维度赋能语文课堂的可行策略。智能资源整合推送为学生打开了多元学习宝库，个性化教学让因材施教精准落地，情境化教学创设让语文课堂鲜活生动，多元评价体系构建使教学反馈及时精准，教师角色转变与专业发展也为教学变革注入活力 [5]。然而，我们也清醒认识到，AI 赋能语文课堂仍面临技术适配、教师素养提升、数据安全等诸多挑战。未来，需持续优化 AI 技术，加强教师培训，完善教育管理机制。期待本研究能为高中语文教学创新提供有益参考，推动语文课堂在AI 助力下实现高质量变革，让学生在科技与人文交融的学习中，提升语文素养，传承文化精髓，成长为适应时代需求的创新型人才，让语文教育在新时代绽放新的光彩。

参考文献：

[1] 段海丽 . 高中语文教学中 AI 辅助工具的作用与效果分析 [C]//第三届教育建设与教学改革论坛论文集. 2025:1-5.

[2] 武秋明 .AI 赋能高中语文教学的路径与策略分析 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[3] 段海丽 . 高中语文课堂中 AI 工具的运用与教学创新 [C]//第三届教育建设与教学改革论坛论文集. 2025:1-5.

[4] 熊华 .AI 理念对高中语文课堂变革的启示与实践策略 [J]. 文渊（高中版）,2025(3):627-629.[ 5 ]徐 桂 芹 . 人 工 智 能 支 持 下 的 高 中 语 文 阅 读 教 学 [ J ] . 优格 ,2024(18):67.