谈文化角在班级文化建设中的作用

摘要：班集体文化建设是班级管理的一个有机组成部分，良好的班级文化氛围是一种无形的激励，能在潜移默化中感染学生，而文化角作为班级的一种文化载体，具有独特而宝贵的价值，我们以文化角为平台，营造班级文化氛围，以求形成积极的舆论导向，提升班级文化品位，让学生在磨练中提升能力，产生“桃李不言，下自成蹊”的效果。

关键词：文化角 班级文化建设

班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提高学校工作效益的生长点。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。学生在这种文化氛围中受到感染和熏陶，并沉淀为一种深厚的文化底蕴，从而使班级保持一种内在的活力。

文化角作为班级的一种文化载体，具有独特而宝贵的价值，它在班级文化建设中起到了“灵魂”的统领作用。

一、利用文化角的宣传功能，形成积极的舆论导向

众所周知，处在一个清新整洁、文明幽雅、丰富多彩的生活环境中，就会令人心旷神怡、积极进取；而处在一个凌乱污秽、晦暗粗俗、单调乏味的生活环境中，则极易使人情绪低沉、颓废堕落，这正是不同的文化氛围对人所产生的巨大感染力。这种感染力是自发的，又是不以人的意志为转移的，它来自人的无限的创造力，又对人进行着“润物细无声”的熏染和塑造。

教室是学生学习的主要场所，在班级中建设文化角有利于宣传，可以在班上形成一种良好的舆论导向。

例如：“班级之星”光荣台，其中有诵读之星、纪律之星、发言之星、作业之星、日记之星、值日之星、礼貌之星、就餐之星等光荣称号，主要是为全班同学树立学习、赶超的榜样。这个栏目对学生的影响特别大。如班上一位学生，性格内向，成绩不理想，在班上是一个常常被忽略的人。可当她因为肯花时间，认真背诵古诗文，成为班级内第一个积累古诗文50篇的人，经全班同学随机检查背诵指定篇目后，第一个被评为“诵读之星”，照片上了“诵读之星”光荣台后，这个不起眼的女孩一下子成了班上的风云人物。于是，这个女同学成为了同学赞赏和学习的榜样，这大大鼓舞了她的自信心，让她扬起了自信的风帆。这样“班级之星”就完成了它的双重任务，既鼓励了认真诵读的人，又对其他同学起到了一个带动的作用。

再如“阳光信箱”，是一个让学生畅所欲言针砭班情的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现了学生在班上的主人翁地位，大大提高了班集体的凝聚力。还有墙壁上张贴着催人奋进的名人格言；别具一格的“你追我赶”竞赛台上，展示着全班同学的各种比赛情况；还有那小组流动奖杯，激励着同学们携手共进……

二、以文化角为文化载体，提升班级文化品位

文化角不仅具有宣传功能，同时也是文化的载体，同样具有文化辐射功能。文化角的文化覆盖层面也可以无限广阔，文化渗透的广度和深度不可低估。我们就缩短文化角的更新周期，做到文化角建设经常化、周期化，让学生在经常性的建设中彼此切磋，互相沟通，以求提升文化品位。如春天到了，刊出“春天的足迹”，让学生欣赏各类赞美春天的诗文；艺术节到了，刊出学生的书法、美术、剪纸等作品；德育节到了，看看我们每位同学做好事时的留影……

在“我的家乡美”文化活动中，学生深入社会去寻找家乡的美，分组去了解了家乡的“自然美”、“童谣美”“历史美”、“人性美”等。当各个专题活动进行到一定程度的时候，及时在文化角开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，学生不仅认识了家乡的美，更深化了作为小主人的使命，去保护家乡的美，创造家乡的美，提升其思考的深度，完成从感性认识到理性认识的转化。

由此可见，文化角在班级中营造了一个多样而且适合学生身心发展的文化氛围，它对唤醒那些只沉迷于电脑游戏的学生，提高班级的文化品位，形成班级独特而又充满活力、有深度的文化氛围起到了举足轻重的作用。

三、以文化角为工作阵地，在磨练中提升能力

班集体文化建设的主人是学生，这就要求学生成为建设的策划者、组织者和实践者，而文化角的建设则为学生提供了磨练和发展能力的空间。

文化角应该是在全员互动中建设起来的。因为全员互动可以最大限度地满足学生“自我实现”的需要和“争强好胜”的欲望。如果文化角建设中总是那些“专业户”搞“承包”，而让大多数学生做看客，岂不与素质教育背道而驰？因此，要根据不同学生的兴趣、特长，分组分工，努力让全体学生都争当设计师、工程师、美容师。每个文化角招聘两位学生负责，成立各文化小队，带领队员承担各项文化活动。一次文化活动是一项长期而又烦琐的事务，因为文化角的建设，班主任只是起统筹作用，实际操作主要由学生执行。它包括：收集稿件或信息、采访、打字、评比、张贴等。文化角的运行，不是轰轰烈烈地进行一两次就偃旗息鼓了事。文化活动要延续下去，就要求学生具有持之以恒的工作态度。学生在班级文化氛围的影响下，不得不克服困难，完成自己的任务。每一次的文化活动都是每一文化小队团结合作的结果，这样让学生在各种实践活动中锻炼组织能力、自我管理能力以及其他能力，磨练他们的毅力，增强了他们的集体观念，培养了他们的合作精神，从而也促进了学生身心素质的全面发展。

文化角体现了班级成员的智慧、力量、整体感。这里为学生求知欲的满足打开着一扇扇的窗扉，为学生的人格塑造奠定着一块块基石。它使教室的每一个角落，每一块墙壁都具有教育价值，充分挖掘教室潜移默化的育人功能，让良好的班级文化氛围——这部立体、多彩、富有吸引力的教科书，引领学生淋漓尽致地展示自己——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

作者简介：

姓名：张骞丹，2004年11月生人，女，汉族，浙江瑞安，本科，研究方向：汉语言文学（师范）