小学信息科技教学融入课程思政的实施策略研究

引言：在数字化浪潮席卷全球的当下，小学信息科技课程肩负着培养学生数字素养、塑造正确价值观的双重使命。然而，当前小学信息科技教学往往聚焦于软件操作、技能训练等知识层面，对课程思政的重视程度不足，存在思政元素挖掘不深、融合方式生硬、评价体系缺失等问题，影响了育人实效。因此，深入研究小学信息科技教学融入课程思政的实施策略，对于落实“立德树人”根本任务、培养德才兼备的新时代少年具有重要的现实意义。

一、小学信息科技教学融入课程思政存在的问题

（一）思政元素挖掘深度不足

小学阶段的信息科技教学的内容大多都聚焦在各种软件的操作以及学生的技能培养等知识层面，但是对于思政元素的挖掘还是比较浅显的。当下的教师在进行思政教育时，出现了不知从何入手或不知挖掘什么样的思政元素等问题。比如教师在讲解有关于文字处理软件的排版功能时，仅仅停留在了技术操作层面，但是并未挖掘其中所蕴含着的严谨细致，追求完美的工匠精神。这样浅层次的挖掘，使得了课程思政流于形式，未能充分的引导学生思考信息科技更深层次所蕴含的责任和担当，很难实现价值引领的教学目标。

（二）融合方式生硬牵强

在传统的小学信息科技教学的过程中，有些教师想要融入有关于课程思政的内容，仅仅是将思政教育和信息科技知识进行简单的拼接，可能有些思政教育内容是和本堂课所学习内容无关的，教师通过讲授的方式带领学生学习，有些学生并未真正的正确认识教师所讲授的思政内容，这种缺乏有机融合的方式，使得学生在小学信息科技课堂上，只是学习教师所讲授的内容，但是对于思想价值方面的认识较少。更有一些学生在教师讲解思政内容时，无法和教师产生情感上的共鸣，让学生觉得这些教育是一种负担，从而影响教学的整体效果和学生的接受程度。

（三）评价体系不完善

据相关的调查研究表明，小学阶段目前的信息科技课程评价主要集中在对学生的知识掌握和技能操作层面，大多都是以教师让学生完成某一步骤为主要的评价方式，缺乏对于学生思政素养的培养指标。除此之外，要是只看到了学生的创作结果，关注到了作品的质量和技术含量，但是却忽略了学生在创作过程中所体现的团队精神和创新精神以及，他们学习过程中所体现出来的学习态度等方面，这种单一的评价很难全面的反映学生的综合素养，也不利于课程思政的有效实施。

二、小学信息科技教学融入课程思政的实施策略

（一）深入挖掘教材中的思政元素

教材是教师带领他们进行信息科技学习的重要资源，教师想要在课堂中自然的融入思政元素，首先要充分的研读信息科技的教材，教材中所体现出的各个知识点都进行深入的思考，找出在不同知识点中所蕴含着的有关于思政的元素。教师利用这种方法找出的思政元素，就会和学生所学习的内容紧密的联合在一起，学生也更好的理解。比如教师在讲解“初识 Word”时，不仅仅可以为他们讲解一些基本的操作流程和操作技巧，同时还可以引导学生思考科技发展带给我们生活的便利，从而让学生感受科技的力量，保持对于科技的热爱精神和探索精神。而在“输入文章中的文字”部分，教师也可以选择一些积极向上的文章内容，让学生进行插入，比如名人名言和各种各样的励志故事等，无形中就会让学生受到正能量的感染，从而养成积极向上的生活态度。

（二）创新融合方式

将思政教育融合到小学信息科技的课程之中，不仅仅可以采用讲授的方法，教师也需要根据班学生的实际特点以及所要讲授内容的实际特点，创新各种各样的方式，从而让小学信息科技课堂变得更加有趣，学生也更愿意投入更多的精力进行主动的探索和学习。教师可以把学生分为不同的小组，让他们共同完成教师所布置的任务。在这一过程中，学生不仅对知识理解更加深入，同时还能够培养他们的合作意识和协调沟通能力。在“编辑文章的内容”教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生共同完成关于校园文明礼仪的文章编辑。学生就能够在编辑文章的过程中理解文明礼仪的重要性，还能够提升他们的各种能力。教师还可以在“设置文字格式”教学中，让学生为一篇关于环保的文章设置文字格式，通过选择合适的字体、颜色的任务，表达对环保的重视和倡导，将环保意识融入到教学中。

（三）完善评价体系

评价也是教学中的一个非常重要的环节，有一部分的信息科技教师忽略了这一环节。教师在带领学生学习时，要重视教学评价对于学生各方面能力培养以及思政教育的重要意义，通过建立起更加完备的评价体系，从而使得学生的思政素养以及信息科技素养得到提升。一方面，教师不仅仅要关注到学生作品的完成情况，同时还要关注到学生在学习过程中的各项表现，如学生的学习态度以及他们的创新能力，团队协调能力等。另一方面，教师还应该积极的鼓励多个主体共同参与到评价中，从而使得评价变得更加全面，更加权威。教师不仅仅可以进行评价，还可以在课堂上加入一些同学之间互评，同学自评等各种各样的评价方式，甚至可以和学生的家长进行沟通和协调，引导学生发现自己的不足之处，积极的进行查漏补缺，评价体系的完善，能够引导学生在学习信息科技知识的同时，也注重自深思政素养的提升。

总结：小学信息科技教学融入课程思政是一项系统工程，当下的教师要不断的学习新理念，利用空闲时间深入挖掘教材中的思政元素，在课堂上创新融合方式，并完善评价体系等活动。只有将思政教育与信息科技知识有机结合，才能真正实现信息科技课程的育人价值，培养出具有扎实数字素养和高尚道德情操的新时代小学生。

参考文献：

[1] 张超金 . 小学信息科技课程思政的实施路径 [J]. 小学教学研究 ,2024(20):36-38.

[2] 马青芳 . 计算机信息科技基础课程思政教学策略实施与实现 [J]. 知识经济 , 2023(33):159-161.

[3] 姜波 . 数字化转型视域下中小学课程思政实施策略研究 [J]. 天津教育 ,2024(4):18-21.DOI:10.3969/j.issn.0493-2099.2024.04.005.