激发小学生学习内驱力的策略研究

随着教育理念持续更新，有更多教育工作者着手关注小学生学习内驱力的培育，学习内驱力作为推动学生主动开展学习、持续进行学习的内在动力，对学生的全面发展有着关键意义，当下小学生普遍存有学习动力不足以及学习兴趣匮乏等状况，这对学习效果以及个人成长造成了严重影响，探寻有效的策略以激发小学生的学习内驱力就显得格外关键，借助创新教学方式、优化学习环境、设计趣味活动等诸多途径，可帮助学生构建积极的学习态度，培育持久的学习兴趣，形成良好的学习习惯达成自主学习、快乐学习的教育目的。

一、营造激发内驱力的学习环境

（一）趣味性课堂情境设计

课堂情境设计需要充分地融入趣味性元素，如此一来可让学生在轻松愉悦的氛围当中产生学习兴趣，教室环境布置可以采用主题墙饰、学习成果展示区以及互动游戏角等形式，营造出生动活泼的学习空间，课堂导入环节设计一些寓教于乐的游戏活动，比如知识抢答、角色扮演以及故事演绎等，以此激发学生的参与热情。在教学过程中适时地穿插趣味问答、动手实践以及小组竞赛等互动环节，使得课堂氛围更加活跃，巧妙运用绘本、动画以及音乐等多媒体资源，以生动形象的方式呈现教学内容，课堂情境设计注重形式新颖、内容丰富，要维持学习任务的连贯性，又要给予学生充分的想象和创造空间，让每位学生都可在轻松愉快的氛围中获得成就感[1]。

（二）生活化学习资源应用

生活化学习资源加以应用，可切实拉近知识同现实生活间的距离，让学习内容的实用性与吸引力得以提高，全面利用校园、社区以及家庭等场域内的自然资源与人文资源，开展实地观察以及体验活动，引导学生于日常生活里找寻有趣的学习素材，像观察植物生长状况、体验物理现象以及探索数学规律等，鼓励学生收集生活中的实物、图片以及视频等资料，构建个人学习资源库，组织学生走进超市、邮局、图书馆等公共场所，感受知识在生活中的实际运用情况，定期开展科技小制作、创意手工等实践活动，促使学生在动手操作过程中深化对知识的理解，培育观察力与创造力。

二、构建内驱力培养的教学模式

（一）个性化学习任务设计

个性化学习任务设计要全面考量学生的认知水平以及学习特点，制定出适应性良好的任务方案，依据学生能力存在的差异来设置基础型、提升型、拓展型这三个不同层次的学习任务，使每位学生都可寻觅到契合自身的学习目标，任务难度呈现出循序渐进的态势，要有一定的挑战性，又要让学生经过努力可实现目标。学习任务的形式丰富多样，比如剖析性问题、创意作品、主题报告等等，以此激发学生的求知欲望和创造能力，在任务完成的过程中给予学生充足的自主选择权利，尊重个人兴趣以及学习节奏，培育独立思考能力 [2]。

（二）探究式学习活动开展

剖析式学习活动着重以问题作为导向，引领学生积极主动地去发现问题、思考问题以及解决问题，设计有开放性的剖析主题，像是自然现象观察、社会现象调查、创新设计之类的，以此激发学生的好奇心以及探索欲望，活动进程注重培育学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，鼓励学生借助查阅资料、实地考察、小组讨论等多种途径收集信息，形成自身的见解。在剖析过程里引导学生学会记录、整理并且分享研究成果，培育科学思维与创新精神，适时组织剖析成果展示以及交流活动，使得学生在相互学习当中实现成长。

三、提升学习内驱力的实践路径

（一）兴趣小组活动开展

兴趣小组活动给学生创造了一个展示自身才能以及发展个人特长的平台，可切实有效地激发学生的学习热情，依据学生的兴趣爱好来组建科技创新、艺术创作、阅读写作等有特色的小组，并且定期开展专题活动，小组活动十分注重学生的主体参与，是由学生自己去规划活动内容，凭借分工协作来完成任务，还会开展跨年级、跨班级的联合活动，以此促进学生之间的交流互动。同时组织小组成果展示会、才艺比赛等活动，为学生搭建起展示的平台，鼓励小组成员参与校外竞赛和交流活动，拓展视野，提高自信心。

（二）成长激励机制建立

科学的激励机制可有效维持学生学习动力帮助持续进步，构建多元化评价体系，要关注学习成绩，更需重视学习态度、进步幅度以及创新表现等方面，设计个性化成长档案，记录学生在各领域进步轨迹，运用积分奖励、等级认证、荣誉表彰等多样形式，肯定学生努力与成就，定期举办优秀学生事迹分享会发挥榜样示范作用，注重过程性评价，及时察觉并表扬学生进步，激发持续向上动力 [3]。

（三）亲子互动支持体系

良好的亲子互动可为学生构建起积极向上的成长环境，给予有力的学习方面的支持，可以定期举办亲子阅读、科技小制作以及户外探索等互动活动，以此增进亲子之间的感情，还可以开展家长课堂、家长沙龙等活动，指导家长掌握科学的教育方法，建立家校联动机制，借助定期沟通、家访等方式，及时知晓学生的学习状况以及心理需求，引导家长营造温馨和谐的家庭学习环境，以积极的态度去支持和鼓励孩子学习。另外组织亲子志愿服务、社会实践等活动，培养学生的社会责任感。

四、结语

激发小学生学习内驱力属于一项系统工程，要从学习环境营造、教学模式创新以及实践活动开展等多个层面展开整体设计，营造出生动有趣的课堂氛围，设计契合学生特点的学习任务，开展丰富多彩的实践活动，如此便能有效激发学生的学习热情，构建科学的激励机制，搭建家校互动平台，为学生给予更多展示与成长的机会，都可促进学生学习内驱力的持续提升，期望借助这些策略的施行，可帮助更多小学生寻觅到学习的乐趣，培育终身学习的能力。

参考文献

[1] 夏冰 . 自我决定论视角下唤醒学习内驱力的路径探析 [J]. 中小学心理健康教育 ，2024，（14）：55-58.

[2] 罗艺馨 ， 麦艺蓝 ， 陈宛玉 . 基于自我决定理论的中小学生学习内驱力提升策略 [J]. 教育科学论坛 ，2024，（02）：17-20.

[3] 王佳露 ， 倪枫 . 培育健康心理 激发学习内驱力 [J]. 小学阅读指南（高年级版），2022，（05）：61-63.

本文系任泽区教育科学“十四五”规划一般课题《激发小学生学习内驱力的策略研究》（课题编号：2023021）最终研究成果。