小学数学问题解决能力培养的教学模式探索

现如今，素质教育越来越受到大家的广泛关注，在这一背景下，大家也认识到培育学生问题解决能力的重要性，然而如何才能再数学教学中为学生引进多种模式方法，在寓教于乐的环境氛围下，让学生能够积极主动地运用知识、理解知识、探索知识、解决问题，成为了老师所需关注的重点。下面就针对于培养学生问题解决能力的相关措施方法进行简要分析。

一、小学数学问题解决能力培养的现状及存在的问题

首先，教师教学观念滞后影响教学效果，受传统教育理念的影响，部分学校和教师还是将注意力放置于升学以及学生的分数上，只关心学生是否能够运用知识做对问题，并不关心学生是否能够用多元化的思维，创新性的想法去解决问题，导致对学生解决问题能力的培养不重视，日常教学过程中也并未开展全面渗透。还有部分教师年龄较长，凭借以往的教育工作经验开展教学，对于新型的教育理念、教育方法、教育思路并未全面落实研究和分析，也在一定程度上阻碍当前数学教学工作的创新性发展。

其次，注重理论灌输，忽略学生实际动手。数学学科所需学生掌握的知识点相对较多，教师教学压力，学生学习压力相对较大。为此在课堂上很多老师还是按照满堂灌的教学模式让学生进行理论知识的学习。一节课程下来，学生只是被动的听老师进行知识的讲解渗透，没有通过实际动手自主操作解决问题，阻碍学生思维能力与创新能力实践能力的全面提高，所以在当前新课改素质教育全面贯彻落实的背景下，引进多元化措施和方法，不断提高学生的问题解决能力，势在必行。

二、小学数学教学中培育学生问题解决能力的策略方法

1. 通过小组合作引导学生解决问题

通过对小学阶段学生身心发展特点的深入研究和分析，发现大多时候学生喜欢通过和他人的沟通交流来学习知识、理解知识、分析知识，而且学生之间的学习差距、天赋能力差异相对较大。为此现阶段老师可以在为学生开展知识讲解和教学的过程中，充分加强学生之间的沟通交流，通过小组合作的形式，让学生通过思维碰撞积极表达自己的看法、认知，不断在学习应用的过程中获得问题解决能力的全面提高。而且通过小组合作，学生也能够在和他人沟通交流下，了解自己当前学习的不足差距，明确自己未来的改进成长发展方向，实现当前教学工作的全面优化和完善。

例如老师在为学生教学《多位数乘一位数》，这部分内容时，为切实提高学生的学习效能和质量，提高学生自主学习能力问题解决能力，老师先让学生以小组合作的形式，针对于之前所学习的各类乘法知识进行回顾，并进行思维导图的构建。接着老师为学生提出了实际问题，一盒彩色粉笔有 12 支，桌上有 4 盒彩色粉笔一共是多少支？让学生在自主学习沟通交流中思考如何解答这些问题，从而提高学生的思维能力、综合素养、认知水平，

2. 引导学生实践操作，提高学生解决问题能力

实践是检验真理的唯一标准，在当前数学学科教学工作实际开展过程中，老师应充分做到以学生为学习的主体认知的主体，引导学生在实践动手的过程中面对问题，解决问题，从而实现学生数学核心素养的全面培育和引领。当然老师在为学生进行实践活动构建时，应充分考量学生的身心发展的特点，要规避可能存在的各类风险，并引导学生以小组的形式进行沟通交流思考，以此来达到最佳良好的教学效果，实现学生问题解决能力，思维能力的全面提升。

例如在为学生教学《三视图》相关内容时，为提高学生对立体几何知识的理解深入度，思维优质度，老师就提前让学生准备了小正方体块儿，然后让学生以小组合作的形式对正方体进行摆放拼接，并从上、左、右多个角度看一看，立体图形它们的几面究竟有怎样的差距，从而提高学生的立体几何思维，提高学生的问题解决能力，独立思考能力。

3. 将数学与现实生活相融合提高学生问题解决能力

数学是一门实用性性比较强的课程，来源于生活，应用于生活，想要提高学生的学习积极性、主动性，让学生主动面对问题、解决问题，发散学生思维。那么应该在讲解概念原理的基础之上，为学生进行生活情景的构建，让学生综合性的运用数学思维和思想。而且老师也应引导学生在不同的问题中，多角度出发多方法构建解决问题。

例如老师教学《校园的测量》这部分内容时，为切实增强学生的学习效果问题解决能力，就将数学与现实融合，将教学地点放到了操场，让学生量一量操场边的水杉树它究竟有多高？有些学生说爬上去策略，有些学生说先拿绳子量然后再量绳子，还有学生要了竹竿儿分析竹竿的影子，以此来让学生充分发挥自己的聪明才智，解决现实生活中的难题提高学生的认知水平、思维能力。

综上所述，在当前教育教学工作全面改进革新的背景下，老师需充分做到以学生为学习的主体，让学生能够在学习知识、分析原理概念的基础上对知识进行更进一步的研究探索应用并综合性的使用知识，解决现实困难问题，所以现阶段加强对学生问题解决意识的培育和引领，助力学生高质量成长和发展，极具有必要性。

参考文献

[1] 林苗 . 小学数学教学中的问题解决能力培养策略 [J]. 家长 ,2025, (22): 61-63.

[2] 康科健 . 大概念驱动的问题解决能力培养——以小学数学“设计长方体的包装方案”为例 [J]. 四川教育 , 2025, (Z6): 30-31.

[3] 许逸雯. 紧扣核心素养 注重“问题”内涵——小学数学问题解决能力的培养研讨 [J]. 小学生 ( 下旬刊 ), 2025, (07): 136-138.