智慧课堂环境下小学语文学习任务群精准教学路径探究

引言

当下教育信息化的大环境之下，智慧课堂既改变了传统意义上的教学方式，又给学生带来了更为丰富多彩的学习资源与学习环境，小学语文属于基础教育的关键部分。它的教学质量直接关系到学生的综合素养以及未来的发展走向，那么如何在智慧课堂这样的环境下，对小学语文的学习任务群展开精准教学，这就成了一个必须应对的问题。

1 学习任务群的概念与类型

小学语文学习任务群不是简单的“任务叠加”，而是以语文核心素养为引领，围绕特定学习主题，整合相关的语文知识、技能和学习活动，促使学生在完成真实任务的过程中提升综合语言运用能力的学习单元。小学语文学习任务群的核心是“任务驱动”和“素养导向”，要让学生在完成具有一定挑战性的真实任务的过程中主动参与语言实践活动，而不是被动地接受知识的灌输。从任务群类型划分来看，小学语文学习任务群要符合学生的认知发展规律和语文学习逻辑，可以分为基础型、发展型和拓展型三种类型：基础型任务群重在语言积累和基础能力培养，如“识字与写字”“阅读与梳理”，帮助学生夯实语文学习基础；发展型任务群重在思维和表达能力发展。如“表达与交流”“梳理与探究”，引导学生在语言实践活动中发展逻辑思维能力和创新思维能力；拓展型任务群重在文化传承和跨学科整合，如“整本书阅读”“当代文化参与”，帮助学生在更广阔的语境中理解语文的文化价值。基础型、发展型和拓展型三类任务群相互联系、层层递进，共同组成完整的小学语文学习任务群，为促进学生语文核心素养的全面发展提供支撑。

2 智慧课堂下小学语文任务群精准教学路径探索

2.1 教学资源建设与优化

智慧课堂环境下，小学语文学习任务群精准教学的首要路径是打造适配、多元、动态的教学资源体系。资源建设要围绕任务群主题与素养目标，开发“任务群专属资源包”，每个资源包包含情境化素材（与任务主题相关的图片、动画、音频）、探究性工具（在线思维导图、协作编辑平台）、个性化练习（针对不同学生水平的分层习题），确保资源与任务群教学环节精准匹配，“整本书阅读”任务群资源包可以包含书籍电子版、阅读批注工具、线上讨论社区，给学生阅读探究提供全方位支持。还要利用智慧平台创建“资源共享与更新机制”，促使教师上传、分享优质任务群资源，通过平台审核与评价筛选出优质资源，做到校际、区域之间的资源互通，解决薄弱学校资源短缺问题；定时按照语文教学改革方向、学生兴趣变化更新资源，融入节日文化、社会热点等元素，维持资源的时效性与吸引力。而且要依靠大数据技术做到资源的“精准推送”，智慧平台通过剖析学生执行任务的情况，知识掌握的程度，自动给不一样的学生推送合适的资源，给阅读能力差的学生推送图文并茂的辅助阅读资料，给表达能力强的学生推送扩展写作资源，把资源的供给精确对接到学生的需求上，给任务群学习给予个性化的支持。

2.2 教学策略与方法

智慧课堂环境下，小学语文学习任务群精准教学需要创新教学策略与方法，让技术更好地发挥“精准设计、精准实施、精准指导”的作用。在任务设计环节，采用“数据驱动”策略，教师借助智慧平台分析学生前期学习数据（如知识薄弱点、能力水平），结合任务群目标设计精准任务，如发现学生“书面表达逻辑弱”，在“表达与交流”任务群中设计“线上协作写作”任务，运用智慧平台的实时编辑、评论功能，让学生互相修改、完善表达逻辑。在任务实施环节，采用“情境化互动”方法，利用智慧课堂的多媒体工具（如 VR、动画）创设沉浸式任务情境，如“当代文化参与”任务群中，运用 VR 技术带领学生“走进”家乡文化场馆，再运用互动平台组织学生开展“文化解说员”任务，让学生在情境中主动参与语言实践；同时，采用“小组协作 + 线上互动”模式，运用智慧平台的分组功能、讨论区，让学生跨越时空开展任务探究，教师通过平台实时查看各组进度，及时给予指导，实现任务实施精准高效。个性化指导环节，采用“精准帮扶”策略，智慧平台即时记录学生任务完成时的错误答题、停留时间过长等问题，教师依据数据找出需要帮助的学生，通过线上答疑、一对一辅导等形式给予有针对性的指导，防止“一刀切”，使得每个学生在任务群学习中均能得到合适的帮助。

2.3 教学评价与反馈

智慧课堂环境下，小学语文学习任务群精准教学要形成“数据化、过程化、多元化”的教学评价与反馈体系，达成对教学的精准调控和学生的个性化鼓励，评价内容上，冲破“结果导向”的传统评价，依靠智慧平台记录学生任务群学习的全部过程数据，包含任务参与度，探究过程中的贡献，成果质量等，从“知识掌握”，“能力发展”，“情感态度”多方面展开评价，像“表达与交流”任务群评价时，既要看学生发言内容是否具有逻辑性，也要看他们在小组讨论中的协作情况。评价方式上，利用智慧工具做到“自动化 + 人工化”结合的精准评价。智慧平台凭借算法自动批改客观题，剖析学生任务成果数据，比如写作字数，阅读时长，教师针对主观题，任务探究过程执行人工评价，批改学生的创意写作，点评小组协作表现，两种评价方式融合，既提升评价效率。又保证评价的深度与精确性。反馈环节要重视“及时性”和“个性化”，智慧平台会在学生完成任务之后马上形成评价报告，提出优点和不足之处。比如说“你的阅读批注比较仔细，不过对人物情感的剖析可以更深一些”之类的，老师依照这份报告给予学生个性化的改善意见，给分析能力差的学生安排相关阅读方法资源，给表达能力强的学生布置额外的任务，使得反馈能够精准地同学生的需求对接起来，促使学生在任务群的学习当中不断地改进，做到精准教学的闭环。

结语

智慧课堂环境下小学语文学习任务群的精准教学路径探究，是对传统教学模式的创新，更是学生个性化学习需求的深度回应。通过教学资源建设和优化，教学策略和方法创新以及教学评价和反馈体系建设，我们可以开展小学语文学习任务群的精准教学，提升学生的语文素养，促进其全面发展。

参考文献

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[2] 吴光明 , 张俞 , 金鑫 . 智慧课堂环境下小学语文学习任务群精准教学路径探究 [J]. 中国现代教育装备 ,2025,(10):24-26.