初中数学跨学科项目式学习的价值意蕴与实践研究

随着教育改革的不断深入，传统单一学科教学模式已难以满足学生全面发展的需求。跨学科项目式学习作为一种创新的教学模式，将不同学科知识有机融合，以项目为载体，让学生在解决实际问题的过程中提升综合素养。初中数学作为基础教育的重要学科，引入跨学科项目式学习具有重要的现实意义。人教版初中数学教材具有系统性和科学性的特点，为开展跨学科项目式学习提供了丰富的素材和坚实的基础。

一、初中数学跨学科项目式学习的内涵

跨学科项目式学习是指打破学科界限，将两个或两个以上学科的知识与方法整合到一个项目中，学生通过自主探究、合作交流等方式完成项目任务，从而实现知识的建构与能力的提升。在初中数学中开展跨学科项目式学习，要求教师引导学生运用数学知识与技能，结合其他学科知识，解决涉及多学科领域的实际问题，培养学生的综合思维能力和创新精神。

二、初中数学跨学科项目式学习的价值意蕴

（一）提升学生综合素养

跨学科项目式学习对提升学生综合素养意义重大。在知识与技能整合方面，它能促使学生将数学知识与其他学科知识紧密相连，深化对数学概念的理解与运用。如学习几何图形时，融合美术绘画知识，让学生设计绘制具几何美感的图案，既巩固几何知识，又提升绘画技能。在问题解决能力提升上，以实际问题为驱动的项目式学习，让学生在解决复杂问题时综合运用多学科知识分析思考，培养问题解决能力与创新思维。像开展校园规划项目，学生需运用数学测量、计算知识，结合地理空间布局知识设计合理方案。此外，跨学科项目式学习多以小组形式开展，学生在与不同学科背景同学合作完成任务的过程中，团队合作精神和沟通能力得以增强，社会交往能力也随之提高。

（二）促进教师专业发展

跨学科项目式学习为教师专业发展注入新动力。在教学理念层面，其要求教师突破传统学科藩篱，树立跨学科教学理念。为此，教师需持续学习其他学科知识，并巧妙融入数学教学，实现教学理念的更新与转变。教学方法上，该学习模式促使教师采用探究式、合作学习等多样化方法，引导学生主动投身项目学习，进而推动教师不断探索创新教法，提升教学效果。教学评价方面，跨学科项目式学习既看重学习成果，也关注学习过程与综合素质发展。教师需运用过程性评价、表现性评价等多元化方式，全面评估学生学习状况，这一过程有助于教师教学评价能力的显著提高。

（三）推动课程改革

跨学科项目式学习对推动课程改革发挥着关键作用。在课程结构优化上，它冲破传统学科课程壁垒，把不同学科知识汇聚于一个项目，让课程紧密贴合学生生活实际与社会需求，使课程结构更为合理。课程内容方面，引入该学习模式能实现数学与其他学科知识的有机融合，极大丰富课程内容，拓宽学生知识视野。如学习统计知识时结合历史数据资料分析历史事件趋势，充实统计教学又助力历史知识学习。此外，跨学科项目式学习着重强调学科间联系与整合，有效打破学科界限，推动课程朝着整体性与综合性方向稳步发展。

三、初中数学跨学科项目式学习的实践策略（一）基于教材挖掘跨学科项目主题

人教版初中数学教材内容丰富，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。教师可以深入挖掘教材中的知识点，结合其他学科知识，设计跨学科项目主题[1]。例如，在学习函数知识时，可以结合物理学科的运动学知识，设计“汽车行驶中的函数关系”项目，让学生通过分析汽车行驶过程中的速度、时间、路程等变量之间的关系，建立函数模型，解决实际问题。

（二）组建跨学科教师团队

跨学科项目式学习需要教师具备多学科知识和教学能力。学校可以组建跨学科教师团队，由数学教师牵头，联合物理、化学、生物、地理等学科教师共同参与项目设计和实施。教师团队可以定期开展教研活动，共同探讨项目教学方案，分享教学经验和资源，提高项目教学质量。

（三）设计合理的项目任务

项目任务的设计是跨学科项目式学习的关键。项目任务应具有挑战性、开放性和综合性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，项目任务要明确具体的学习目标和评价标准，让学生在完成项目任务的过程中有明确的方向和目标[2]。例如，在设计“校园绿化设计”项目任务时，可以要求学生运用数学中的测量、计算知识，结合生物学科的植物生长知识，设计出合理的校园绿化方案，并对方案的可行性、美观性、环保性等方面进行评价。

（四）提供丰富的学习资源

为了支持学生开展跨学科项目式学习，学校和教师应提供丰富的学习资源，如图书资料、网络资源、实验设备等。同时，教师还可以引导学生利用社会资源，如科技馆、博物馆、企业等，开展实地考察和调研活动，拓宽学生的学习视野。

（五）建立多元化的评价体系

跨学科项目式学习的评价应采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习过程和学习成果。评价主体可以包括教师评价、学生自评和互评等。评价内容可以包括项目计划、小组合作、问题解决能力、创新思维能力等方面[3]。通过多元化的评价体系，全面评价学生的学习情况，激发学生的学习动力。

四、结论

初中数学跨学科项目式学习具有重要的价值意蕴，它能够提升学生的综合素养，促进教师的专业发展，推动课程的改革与创新。在实践过程中，教师应基于人教版初中数学教材，挖掘跨学科项目主题，组建跨学科教师团队，设计合理的项目任务，提供丰富的学习资源，建立多元化的评价体系，确保跨学科项目式学习的有效实施。通过不断探索和实践，初中数学跨学科项目式学习将为培养具有创新精神和实践能力的复合型人才做出积极贡献。

参考文献

[1]祁丽华,崔海江. 初中数学跨学科项目式学习的内涵特征与实践研究 [J]. 教育实践与研究(B), 2025,9-42.

[2]孙星星. 初中数学跨学科项目式学习的实践 [J]. 学生·家长·社会, 2025, (16): 75-77.

[3]钱娟. 初中数学跨学科项目式学习的实践与思考 [J]. 文理导航(中旬), 2025, (03): 88-90.

广东省教育科学研究课题《初中数学跨学科主题化项目式学习设计与策略研究》（课题批准号：2025YQJK0819）阶段性研究成果。