基于学科核心素养的高中生物课堂提问优化对策

一、引言

高中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，不仅需要学生掌握基础知识，更要培养其科学思维、探究能力和社会责任感等学科核心素养。课堂提问是教学过程中的重要环节，有效的提问能引导学生主动思考、积极参与，对提升教学质量和培养学生核心素养具有关键作用。

二、高中生物学科核心素养的内涵

高中生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。生命观念是指对生命的本质和规律的理解，形成对生命的尊重和关爱；理性思维是指运用科学的思维方法分析和解决问题，培养创新精神和实践能力；科学探究是指积极参与科学探究活动，提高科学素养和合作能力；社会责任是指关注生物学相关的社会问题，树立正确的价值观和社会责任感。这些核心素养的培养需要贯穿在整个生物学教学过程中，而课堂提问则是实现这一目标的重要手段之一。

三、基于学科核心素养的高中生物课堂提问优化对策

1、紧扣生活实际，激活思维火花

生物教学需紧密联系日常经验，通过课堂提问触及学生熟悉的生活场景，可以有效激发学习兴趣和思维活力。教师在设计问题时，应深入挖掘学生经验中的素材，将抽象的生物学概念转化为具体的生活情境，使之更加贴近学生的实际生活。这引导学生使用生物知识解释生活现象，解决实际问题。讲解“细胞的呼吸”时，教师可提问：“水果在低温、低氧环境保存时间更长的原因是什么？”此问题与学生储存水果的日常经验直接相关。学生可能不清楚背后的生物学原理，提问能立即引起注意，点燃好奇心与求知欲。学生思考回答时，必须运用细胞呼吸知识，他们需分析不同环境条件如何改变水果细胞的呼吸强度，从而明白低温、低氧环境抑制了细胞呼吸作用，这减少了有机物的消耗，水果保存时间得以延长。该过程加深了对细胞呼吸知识的理解，学生同时学会应用生物学知识处理现实问题，知识的迁移与应用能力得到提升。讲解“生态系统的稳定性”时，教师可引导学生思考：“身边湖泊为何有时浑浊不堪，甚至出现‘水华’？为何过段时间又可能恢复清澈？”该问题将生态系统的稳定特性与学生生活环境联系起来，它促使学生关注身边的生态状况。探讨中，学生需要分析湖泊生态系统内各类生物间的关系，环境因素变化对生态系统的影响同样需要考量，生态系统自我调节能力得以理解，稳定性维持的机制变得清晰。

2、巧设认知冲突，深化理解层次

认知矛盾产生于学习者遭遇新信息与现存知识框架不兼容状态。在教育实践中，此类矛盾能有效瓦解思维惯性，触发深度探究行为，推动认知体系主动更新。教师可设计悖离学生前概念的提问策略，实现该目标。以“基因突变”教学为例，当学生建立“基因控制性状”的认知模型后，质疑“基因突变是否必然改变生物性状”，将形成认知张力。此时，学习者通常持有“基因变异决定表型改变”的朴素观点。

后续分析揭示矛盾根源：突变后基因可能因“密码子的简并性”编译相同氨基酸，或在非编码区发生变异。该冲突的消解过程，深化了对基因表达复杂性的认知，同步发展科学思辨能力。类似地，“自然选择学说”教学中，展示枯叶蝶拟态或长颈鹿长颈等案例时，设问“适应性特征源于生物主动适应抑或环境选择”，将冲击潜在的“用进废退”观念。学生通过辩证推演逐渐确认：生物适应性是长期自然选择的历史产物，而非主观能动结果。这种教学干预促使进化论认知从表象理解转向机制把握。认知冲突策略的本质在于利用知识断层激发重构动力，其教学价值体现于概念理解的纵深化与思维模式的批判性转化。两个生物学案例证明，当矛盾设计精准切入前概念薄弱点，可产生认知跃迁的催化效应。

3、搭建问题阶梯，培育探究能力

生物学科核心素养构建中，探究能力占据关键位置。课堂提问环节，教师可引入分层次提问策略，促进该能力发展。所谓分层次提问，意指将复杂问题拆解为若干内在关联、难度递增的子问题序列。学生通过逐一解决这些子问题，逐步逼近核心，最终达成整体理解。此方法契合认知规律，有效缓解认知负荷，增强学习信心，同步训练逻辑思维与探究能力。以“影响光合作用强度的因素”教学为例，教师可实施连续追问。初始提问聚焦：“光合作用需要哪些条件？这些条件的变化可能会对光合作用强度产生什么影响？”此问旨在激活相关基础知识储备，构筑后续探索根基。随后推进：“如何设计实验来探究光照强度对光合作用强度的影响？实验中需要控制哪些变量？”此问驱动学生审视实验设计的原理与操作要点，锻炼实验构思能力。安排学生协作完成实验操作，细致观察记录现象。实验结束，进一步设问：“根据实验结果，你能得出什么结论？光照强度与光合作用强度之间存在怎样的关系？”此问促使学生对观测现象与数据进行关联分析，尝试归纳规律。最终抛出拓展性问题：“除了光照强度，还有哪些因素可能会影响光合作用强度？你能否运用类似的方法设计实验进行探究？”此问将探究视野延伸，鼓励迁移应用与创新思考能力的发展。

四、结论

综上所述，基于学科核心素养的高中生物课堂提问优化对策是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。教师在实际教学中应灵活运用这些提问策略，根据教学内容和学生的实际情况设计出具有针对性、启发性和趣味性的问题，让课堂提问成为促进学生学习的有效工具，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。

参考文献

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