基于核心素养视域下智能评价引领的小学语文主题阅读实践研究

引言

在教育教学体制深化改革的背景下，小学语文教师需在阅读教学环节不断优化，以核心素养为基本导向，为学生学习兴趣和学习效果优化提供支持。在小学语文主题阅读教学实践中，要以智能评价为引领，进一步明确评价的相关标准，使小学语文主题阅读教学实践呈现出更加良好的成效，为学生学习效果的优化提供必要支持。

1 小学语文主题阅读评价方面存在的问题

1.1 评价维度比较单一

在传统的小学语文主题阅读教学过程中，教学评价通常以知识掌握为核心，更加关注学生对字词和文章内容的理解与记忆。例如，在评价过程中，往往只是对学生进行阅读理解方面的测试，围绕文本细节进行提问。同时，对于学生的审美鉴赏、思维发展、文化传承等核心素养缺乏系统性、精准性的评价。这种单一维度的评价模式不能充分体现出学生的阅读过程中的综合能力和核心素养，同时也会对学生的综合能力发展造成严重限制。

1.2 智能技术应用浅层化问题

在语文主题阅读评价过程中，智能评价的应用往往处于初级阶段，呈现出比较典型的浅层化特点。许多智能工具的应用通常只是对客观题进行自动批改，或者只是进行简单的阅读速度监测，对于学生高阶阅读能力没有进行深入分析和挖掘。对于文本深层次理解和批判性思维往往不能充分分析和有效论证。例如，在针对学生议论文阅读效果进行评价时，不能通过智能技术评价学生对文章逻辑论证的理解深度，同时对于学生的批判性思考能力也没有进行智能挖掘和深入分析，导致学生的阅读效果无法得到切实提升。

1.3 反馈存在滞后性问题

在语文主题阅读教学过程中，往往存在着人工评价占主导地位的情况，智能评价方面的反馈不够及时或周期相对较长，不能体现出及时高效的特点。教师在针对学生进行作业批改或阅读内容分析时需要花费很多时间，不能进行及时反馈和优势互补，不能将评价结果及时向学生反馈，导致学生无法进行查漏补缺，不能及时调整自身的学习策略，从而导致学生的学习效果不尽如人意。

2 基于核心素养的智能评价引领的小学语文主题阅读实践策略

2.1 构建思维融合素养评价框架

在智能引领之下，要想确保相关评价内容取得更加良好的成效，教师需要在思维融合素养评价框架构建方面加强。要形成相对应的语言框架、思维框架、审美框架和文化框架等核心内容，在四维融合的基础之上，使得新课标的相关内容可以融入其中，并且将核心素养的相关要求细化成具体可行的评价指标。在这个过程中，教师要确保主题阅读和素养发展得到有效融合，实现内在关联，并构建相应的研究机制。同时，进一步研究不同主题类型对学生思维发展和文化认同的影响规律。例如，针对深化主题阅读来说，需要在智能评价过程中进一步明确学生的想象力和民族文化认同感等内容，同时也形成智能技术支持下的新型评价体系和素养评价框架。进而从根本上有效体现出从单一分数评价向多维成长追踪的范式转变，有效关注学生的阅读成长过程。以此在充分论证各项内容、实现融会贯通的前提下，使得智能评价引领下的发展取得更加显著的成效。

2.2 有效构建技术研发核心系统

在智能评价的导向之下，教师需要在智能阅读分析系统构建方面有效加强，切实融入自然语言处理技术，针对学生在主题阅读过程中的思维层次和情感倾向进行自动识别和有效判断。例如，学生在阅读《草船借箭》的过程中，可以通过智能阅读分析系统进一步探究学生在阅读环节对诸葛亮人物形象分析批注的相关思维渗透。同时，进一步有效研发多模态数据采集系统，针对阅读资源进行有效整合，并有效记录学生的语音体系成果，在展示等方面有效优化，通过多元数据对学生的阅读信息进行全面收集和有效整理，并构建与之相对应的个性化反馈系统。以学习分析技术为基础，进一步生成相对应的可视化成长报告，以此为师生提供更精准高效的建议和参考。教师可以结合学生的阅读数据为其匹配相应的阅读材料，以促进学生阅读能力的提升。

2.3 切实创新教学实践应用模式

在智能评价的基础上，教师需要在主题阅读文本资源库及其自我认知经验引导下的拓展阅读方面有效优化。这样可以激发和调动学生的阅读兴趣。整体操作环节要有效推行 AI 学伴 + 教师指导的双轨评价模式，进一步体现出智能系统的基础训练和实施反馈效能。同时，也要充分体现出智能评价的优势，强化学生的高阶思维和人文关怀，进而使评价效能得到充分体现。此外，在主题阅读活动模式方面也要体现出联动效应，确保家校生能够协同推进，使得评价实践得以有效拓展，进而在全民阅读氛围的营造方面呈现出更显著的成效。在整个操作过程中，需要在教育教学方法方面切实改革和创新，使得 AI 学伴 + 教师双师协同教学机制得到有效推行。在智能系统的综合作用之下，使得高阶思维得到发展，为学生学科核心素养的培养提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学语文主题阅读教学过程中，教师需要在核心素养导向下进一步融入智能评价的相关内容，在技术创新以及实践优化等方面不断完善。从而在阅读教育评价过程中进一步形成更具体可行的智能评价体系，为小学语文阅读教学呈现显著成效提供必要技术支持，促进学生学科核心素养的培养。

参考文献

[1] 刘曲峰 . 核心素养导向下小学语文主题阅读智能评价体系的构建与实践 [J]. 教育研究前沿 ,2024(3)：25-32.

[2] 刘思琪 . 智能技术在小学语文主题阅读教学中的应用与创新探索 [J]. 现代教育技术与应用 ,2023(4)：15-22.