小学道德与法治教学中法制意识培养

一、小学道德与法治教学中培养法制意识的重要性

（1）契合素质教育的核心目标

素质教育强调培养学生的全面发展，而法制意识是现代公民必备的核心素养之一。《中小学法制教育指导纲要》明确指出，中小学法制教育要帮助学生 “ 树立正确的权利义务观念，养成尊重宪法、维护法律的习惯” 。小学阶段作为教育的基础阶段，通过道德与法治课程渗透法制教育，能引导学生从低年级开始理解 “ 规则” “ 公平” “ 责任” 等基本法治概念，逐步形成对法律的敬畏之心，这既是素质教育的内在要求，也是培养社会主义合格建设者的重要前提。

（2）应对小学生成长的现实需求

随着社会信息化发展，小学生接触的信息日益复杂，校园欺凌、网络安全、权益侵害等问题时有发生。若缺乏基本的法制意识，学生既可能因不了解法律边界而做出不当行为，也可能在自身权益受损时不知如何保护自己。

（3）奠定终身法治素养的基础

心理学研究表明，小学阶段是学生价值观和行为习惯形成的关键期，此时形成的法制认知和行为倾向，会对其终身发展产生深远影响。小学道德与法治教学中的法制意识培养，并非简单传授法律条文，而是通过生活化的案例和体验式活动，让学生在潜移默化中建立 “ 法律面前人人平等”“ 权利与义务相统一” 的基本观念，这种启蒙教育能为学生小学阶段深化法治学习、成年后成为守法公民打下坚实基础。

二、小学道德与法治教学中法制意识培养的现状与问题

（1）教学内容：重理论轻生活，与学生实际脱节

当前部分小学道德与法治课程的法制教学内容，仍以教材中的理论知识为主，缺乏与学生生活场景的结合。这种 “ 脱离生活的法制教育” ，导致学生难以将法律知识与实际生活关联，无法真正理解法律的实用价值，更难以形成主动运用法律的意识。

（2）教学方法：重灌输轻互动，缺乏体验式学习

受传统教学模式影响，许多教师在法制教学中仍采用 “ 讲授法” 为主的教学方式。例如，在教学 “ 遵守交通规则” 时，教师仅通过 PPT 展示交通标志和条文，却未组织模拟过马路、交通场景角色扮演等互动活动。这种教学方法忽视了小学生 “ 以形象思维为主” 的认知特点，导致学生对法制知识的学习兴趣低下，难以深刻理解规则的意义，更无法内化为自觉的行为习惯。

（3）师资队伍：专业能力不足，法制教学底气欠缺

小学道德与法治教师是法制意识培养的直接实施者，但其专业能力往往存在短板。一方面，部分教师并非法律相关专业出身，缺乏系统的法律知识储备；另一方面，学校对道德与法治教师的法制培训不足，教师缺乏将法律知识转化为适合小学生理解的教学内容的能力，导致法制教学流于表面，无法深入引导学生思考。

（4）协同机制：家校社脱节，缺乏教育合力

法制意识的培养需要学校、家庭、社会的协同配合，但当前三者之间存在明显的脱节现象。学校层面，教师缺乏与家长的有效沟通，导致家长对孩子的法制教育重视不足；家庭层面，部分家长自身法制意识薄弱，甚至存在 “ 孩子还小，不懂法律没关系” 的错误观念，无法为孩子树立遵法守法的榜样；社会层面，社区、法院等机构的法制教育资源未充分利用，学生缺乏走进真实法治场景的机会，难以形成对法律的直观认知。

三、小学道德与法治教学中法制意识的培养路径

（1）立足生活实际，优化教学内容

挖掘教材中的生活素材：教师应深入解读教材，将法制知识点与学生生活场景结合。例如，在教学 “ 维护公共秩序” 时，可结合 “ 课间走廊不追逐打闹” “ 图书馆保持安静” 等校园生活场景，让学生理解 “ 公共秩序需要每个人遵守” ；在讲解 “ 消费者权益保护” 时，可结合 “ 购买过期零食如何维权” “ 玩具质量问题找谁解决” 等家庭消费场景，让学生认识到法律与日常生活的紧密联系。

（2）聚焦体验互动，创新教学方法

开展角色扮演与模拟活动：根据小学生的认知特点，设计角色扮演、模拟法庭等体验式活动。例如，在教学 “ 学会维权” 时，组织 “ 模拟课堂纠纷解决” 活动，让学生分别扮演 “ 被欺负的同学” “ 老师” “ 家长” ，通过情景再现，学习如何通过合理途径解决矛盾；在讲解 “ 法律保护未成年人” 时，开展 “ 模拟小法庭” 活动，让学生扮演 “ 法官” “ 律师”“ 原告” ，通过模拟案件审理过程，直观感受法律的程序和公正。

（3）提升专业能力，加强师资建设

开展专项培训与教研活动：学校应定期组织道德与法治教师参加法制专项培训，邀请法院、律师事务所的专业人士，围绕 “ 小学法制教学重难点” “ 常见法律问题解答技巧” 等内容开展讲座；

搭建教师学习与交流平台：利用线上资源（如国家中小学智慧教育平台），为教师提供法律知识学习资源；鼓励教师参与校际交流，学习其他学校优秀的法制教学案例。此外，可安排道德与法治教师到法院、社区等机构挂职锻炼，丰富教师的法治实践经验，提升其法制教学的专业性和底气。

（4）整合家校社资源，构建协同机制

加强家校沟通，引导家长参与：学校通过家长会、家长学校等形式，向家长普及法制教育的重要性，传递 “ 家庭是法制教育第一课堂” 的理念；同时，为家长提供法制教育指导，如推荐适合亲子共读的法制绘本（《我的第一本法律启蒙书》）、布置 “ 家庭法制小任务” （如和孩子一起制定家庭规则），让家长成为孩子法制意识培养的重要参与者。

四、结束语

小学道德与法治教学中的法制意识培养，是一项长期且系统的工程，需要教师以 “ 生活化、体验式、协同化” 为核心，不断优化教学内容与方法，提升自身专业能力，同时整合家校社资源，形成教育合力。只有让法制教育真正走进学生的生活，融入学生的成长，才能帮助小学生建立初步的法治认知，养成遵法守法的行为习惯，为其成长为具有法治素养的社会主义合格公民奠定坚实基础。未来，小学道德与法治教师还需持续探索创新，让法制意识培养在实践中不断完善，真正发挥其在学生成长中的重要作用。

参考文献

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