新课标下高中地理大单元教学路径分析

高中地理课程肩负着培养学生空间观念、区域认知、环境意识及可持续发展理念的使命。新课程标准重视知识的系统性，也重视地理学科核心素养的培养，包括地理认知、地理思维、地理实践和责任担当。传统教学大多以一个章节、一点知识点为单位，有学习内容分散、零散问题，不利于核心素养培养的需求。大单元教学是整合单元内容、加深学习主题、强化跨知识点综合理解的教学方式。

一、新课标下高中地理教学的新要求

新课标是课堂教学和课程发展的导向性文件，其中提出了与时代发展方向相契合的多种建议，分别指向教材的编写、教学的实践和考核的机制。教学内容要系统连贯，重视知识的整体性及其相互关系，不能变成碎片化，促使学生构建合理的地理知识体系，而且采用探究式的学习方法，引导学生积极投身问题解决之中，发展他们的批判思维以及创新能力[1]。课堂评价体系也更加丰富多样，强调过程评价和终结性评价的有机融合，着重对学生的各种能力与素质实施综合考察。

二、高中地理大单元教学路径分析

（一）科学确定大单元主题

如何确立大单元主题，这是高中地理大单元教学的一项关键工作，主题需与新课标素养的要求紧密相联，还要契合学科知识体系以及学生的实际情况，反映时代的发展和社会上的热点话题，具备较强的现实意义及关联度。而且主题设定的时候要体现出一定的开放性和包容性，好方便包含一些相关联的知识点，达成内容方面的整理。合适的主题一旦确定好，就能帮助教师更好地厘定教学的目的，做到教学内容的自然联系，使得教师可以有效组织起教学的各项活动，从而促进学生综合素质和核心素养的整体提升。

例如，高中地理人教版《地球上的大气》这个单元，单元主题是“大气的组成和运动以及其影响”，单元主题围绕着大气层结构，大气成分，大气环流以及气候现象等展开。单元主题具有较高的综合性和现实性，能够兼顾对空间和环境认识的要求，单元主题设计既注重学科知识的综合又包含着人地关系和环境保护的意识，能引发学生对大气环境问题的关注和研究兴趣。并且通过主题能够有效地促进教学内容的整合和活动设计，促使学生能够全面理解大气系统的运行机制及其产生的影响，提升学生的地理素养。

（二）整合教学内容，构建知识体系

整合教学内容属于高中地理大单元教学的主要部分，目的在于冲破传统章节划分的束缚，做到知识的系统化和关联性。整理出大单元内部各个知识点之间的逻辑 关系 起明确又连贯的知识体系，让学生产生全面的地理认识结构，内容整合包含纵向知识深度的加 以及横 度的拓展，这样就可让学生明白地理现象的多种联系和复杂状况。而且在整合时着重知识能力，感情目标的综合发展，助力学生跨领域思维并提升

其综合分析能力。

例如，高中地理人教版《地球上的大气》单元中，本单元包含大气组成、大气层结构、大气运动以及对气候和环境的影响等内容。教师把这些知识内容合理融合起来，让学生能形成对大气整体结构和功能的整体认识，而非知识碎片化。整合时强调知识间联系的同时还要注意不同知识点之间的顺序，这样便于学生理解大气运动导致气候变化的因果关系。并且结合环境保护和可持续发展理念，推动知识与能力、情感态度协调发展，帮助学生建立科学的地理思维，进而促进其核心素养全面发展。

（三）设计多样化教学活动，促进探究学习

设计多种教学活动是高中地理大单元教学开展的关键途径，多样的教学形式，像情境模仿、数据分解、实地调研、小组交流等，可以激发学生的学习爱好和积极性，促使他们参与到课堂当中来，多样化的活动能够适应不一样的学生学习需求，培养学生评判性思维和实际问题解决技巧[2]。探究学习注重的是从问题出发，通过师生相互作用及同伴协作，推进学生自主找到问题并建构知识。在此进程中，老师引领学生用地理知识和手段来剖析现实中的难题，提高他们的综合素质水平。

例如，高中地理人教版《地球上的大气》单元里，老师利用模拟气象观测、制作大气成分模型、分析气象数据、案例讨论等各种形式激发学生的学习热情与主动性。如，组织学生探究某个地区的气温变化与大气环流之间的关系，培养他们处理数据分析以及推 的能力 者 小组合 作做气候变化影响调查，让学生亲自体验科研的过程，提高动手操作及团体协作意识。不同形式的 有趣，也能帮助同学们更好地掌握大气运动规律及其与环境之间的影响关系，提升综合处理信息解决问题的能力，从而实现自身综合素质水平的全面提高。

结论：新课标背景下，高中地理大单元教学路径的探索给教学质量以及学生核心素养带来了强大助力。往后随着教育观念的持续更新与信息技术的深入融合，大单元教学会越发重视主题的深层次挖掘及跨学科整合，促使学生整体能力和创新能力得到发展。教师要不断加强自身的专业修养，熟练运用各种教学手段，点燃学生主动钻研的热情。而且评价机制也会变得更多元、更合理，给个性化教学提供强力支持。未来的高中大单元教学会越来越关注学生的全面成长，帮他们成长为具有世界眼光和社会责任感的新时代公民。

参考文献：

[1] 何慧芳.新课标下高中地理大单元教学路径分析[J].前卫,2024(21):0155-0157.

[2] 胡小强.以新课标为导向的高中地理大单元教学路径探索分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2023(13):9