革命文化传承：大单元视域下小学语文主题单元的情境化教学设计

引言

在全球化与信息化迅速发展的今天， 青少年的价值观受到多元文化的冲击，传统文化与红色精神的传承面临新的挑战。小学语文作为基础教 承载着 教育的双重任务。革命文化作为中华文化的重要组成部分，其教育意义 同与价值观的塑造。当前，传统碎片化的教学方式难以满足学生 于大单元视域的主题式、情境化教学设计，成为提升语文教学整 语文教材中的革命文化主题单元，结合教学实践，提出具有针对性的教学策略，以期为新时代小学语文教学改革提供理论支撑与实践参考。

一、革命文化在小学语文教学中的价值定位（一）革命文化对小学生价值观塑造的现实意义

在当前多元文化交织的社会语境中，小学生的价值观念正面临前所未有的冲击与重构。革命文化作为中国近现代历史发展的精神积淀，承载着坚 1 牲奉献等核心价值理念。这些理念不仅具有鲜明的时代特征，更具备超 明确的价值导向。通过小学语文课程系统性地融入革命文化内容， 观和价值观。例如，在学习《狼牙山五壮士》《黄继光》等课文时， 学 象与情节体验中建立起对集体主义、英雄主义的情感认同。这种基于文本情境的价值教育， 更具感染力与持久性。

（二）语文课程标准中关于革命文化教育的目标要求

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出，要“弘扬社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育”。这一要求将革命文化提升至国家意识形态教育的战略高度，明确了其在语文课程体系中的结构性地位。具体而言，课程标准强调语文教学应通过语言文字的学习，引导学生理解革命先烈的崇高精神，增强民族自豪感与责任感。此外，新课标还提出“整体把握、分层推进”的教学原则，主张在不同学段设置符合认知发展规律的革命文化主题内容，避免简单灌输式教学。例如，在低年级可通过红色童谣、故事绘本等方式进行启蒙教育；中高年级则应注重文本深度解读与情感体验，帮助学生在语言建构与思维发展中实现价值内化。由此观之，课程标准不仅为革命文化教育提供了方向指引，也为小学语文教学设计提供了制度依据与实践框架。

二、情境化教学设计的实施路径

（一）基于生活经验的情境创设策略

情境化教学的核心在于通过贴近学生认知与情感体验的教学环境，激发其主动学习的动力。在革命文化主题单元中，教师应立足小学生的现实生活经验，构建具有代入感和情感共鸣的教学情境。例如，在学习《吃水不忘挖井人》一课时，可通过“家乡建设者”这一现实话题引导学生思考身边默默奉献的人物，进而与课文中的革命人物形成类比联想。这种由近及远、由具体到抽象的情境设计，不仅增强了学生对文本内容的理解深度，也促进了革命精神的生活化迁移。此外，教师还可结合学校所在地的历史资源，如红色遗址、烈士纪念馆等，组织实地参观或模拟讲解活动，使学生在真实或虚拟的社会情境中深化对革命文化的认同。

（二）多模态资源整合与沉浸式课堂构建

随着教育技术的发展，语文课堂教学已从单一文本阅读向多模态信息整合转变。在革命文化主题单元的情境化教学中，教师应充分利用图像、音频、视频、虚拟现实等媒介资源，构建多层次、立体化的学习场域。例如，在教学《开国大典》时，可引入历史影像资料、现场录音片段以及相关纪录片片段，帮助学生建立对重大历史事件的直观感知。同时，借助交互式电子白板或多媒体平台，设计图文并茂的课堂互动任务，如“为英雄制作事迹卡片”“撰写一封给革命先烈的信”，使学生在信息处理与语言表达的过程中实现知识建构与价值内化。

（三）任务驱动下的深度学习与情感体验融合

任务驱动型教学强调以目标导向的学习任务为核心，推动学生在完成任务的过程中实现知识迁移与能力发展。在革命文化主题单元中，教师应设计具有挑战性和现实意义的语言实践任务，如“策划一次红色故事会”“编写一段革命场景剧本”“设计一份革命人物访谈提纲”。这些任务不仅要求学生深入理解文本内容，还需在语言运用中融入个人情感与价值判断。例如，在围绕《黄继光》开展的主题活动中，学生需查阅相关历史背景、分析人物行为动机，并通过角色扮演等方式再现关键情节，从而在语言训练中实现对革命精神的深度体悟。此类任务的设计应遵循“输入—加工—输出”的认知逻辑，确保学生在思维发展与情感体验的双重维度上获得提升。

结论

革命文化的传承不仅是历史教育的任务，更是小学语文教学不可忽视的重要使命。通过大单元视域下主题单元的情境化教学设计，能够有效整合教学资源、优化教学结构、增强学生的文化认同与情感共鸣。在实际教学过程中，教师应注重教学情境的真实性和感染力，强调学生在情境中的主动建构与深度体验，从而实现语文教学由知识传授向价值引领的转变。这种教学模式不仅提升了语文课堂的整体效能，也为新时代基础教育阶段的文化传承提供了可行路径。

参考文献：

[1]朱亚楠.小学语文革命文化主题单元学习任务群的实施[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2025，（02）：6-8.

[2]赵新月.大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学设计研究[D].天津师范大学，2023.

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