项目式学习在小学道德与法治实践课的应用

引言

新课程改革与核心素养教育理念同步深化之际，小学道德法治教育中，学生自主参与、实践体验及综合能力的培养日益凸显。然而，传统课堂教学仍以教师讲授为主，学生的参与度和实践能力有限，难以实现知识、能力与情感价值观的统一。项目式学习作为一种以学生为主体、问题为导向、任务驱动的教学模式，聚焦于真实情境中的探究与实践活动。以完成学习任务，为学生创造知识应用、问题解决及能力成长的契机，在小学阶段道德法治教育领域，项目式学习使学生洞察道德与法律知识内涵，更显著地实现道德与法治意识的内化。本文以分析项目式学习在小学道德法治实践课程中的实施路径，探究其实施路径与成效，为课程教学革新提供借鉴。

一、项目式学习的理论基础与特征

学生中心是项目式学习的基本理念，依托项目实施学习任务，其核心特征包括：任务驱动性、过程探究性、合作互动性和成果展示性。任务导向性凸显学习内容与实际问题紧密对接，学生通过解决实际问题，实现知识技能的同步增长；过程探究性强调学习过程的重要性，倡导学生积极思维与不断优化；合作互动性突出团队协作和信息共享；成果展示性则通过展示、汇报或实践活动巩固学习成果 [1]。在道德法治教育界，该特征显著助力学生在实践层面把握规范与法律的基本内涵，培育公民责任感与意识素养。

二、项目式学习在实践课中的应用策略

（一）主题设计与任务分解

教师需依据课程标准与学情实际，构拟项目主题，赋予任务以挑战特质。如以“校园文明”、“家庭法治”及“社区环保”为核心，设计实践型小规模项目，将课程目标具体化为可实现的任务，并明确阶段性成果。

（二）活动组织与过程引导

项目实施阶段，教师肩负着引导与协调的双重使命，统筹学生进行资料搜集、角色分配、实操演练及问题研讨等环节[2]。在此过程中，加强学生分析、解决问题及交流能力的培养，保障学生实践自主性与合作性探究。

（三）团队合作与自主探究

项目实施中强化学生团队协作的实践，促进学生于团队内交流沟通、分配角色及作出决策，集体实现成果。通过自主探究，学生得以将理论认知与实际应用相融合，增强学习的自主性与投入积极性，也提升团队协作与社会交往技能水平。

（四）成果展示与评价反馈

在项目结束阶段，学生借助报告、演讲、情境模拟及实践总结等手段，呈现学习所得。教师结合形成性与过程性评价以实施反馈循环，也聚焦于知识理解层面，也兼顾能力成长与态度养成，实现“教—学—评”闭环，提升课堂教学效果。

三、项目式学习的实践效果与反思

小学道德与法治课程中，项目式教学展现出明显的教育成效，显著培养学习兴趣与自主性。在这一教学模式下，学生非仅知识被动接受者身份界定，而是通过参与真实任务，主动探索问题的解决路径，从而激发内在学习动机。项目式学习凸显学生实践自主探索与团队协作素养，此任务导向的学习模式助力学生在实际场景中领悟并实践道德准则与法律规范。例如，采用分组辩论、角色扮演及情境模拟等手段，学生在协作互动中互启思维，深化对知识点的把握，也增强沟通技巧、逻辑推理及社交能力 [3]。在实践过程中，教师引导策略占据关键地位，于学生自主探索阶段，实施必要的指引与操作辅导，确保学生精准捕捉项目目标与学习要点。同时，项目主题的贴近性也是保证学习效果的关键因素，唯有项目内容与学生生活经验、兴趣及社会现实紧密结合，学生始萌共鸣与投入之心，进而提升学习积极性。评价机制的完善同样不可忽视，采纳形成与过程评价相结合的途径，即时反映学生在探究过程中的行为与成效，涉及思维、协作、问题解决等范畴，帮助学生在实践中不断修正和提升。实践中也发现，需在项目规划中充分考量学生能力之差异，防止任务难度过高造成学生挫败情绪，也需防止任务过于简易，致学生丧失挑战动力。精准实施任务分级与适度调整挑战级别，每位学生均能在项目中定位到与其学习水平相匹配的起始点，获得成长与成就感，促成知识内化、能力进步与情感接纳的有机结合。这种模式对道德法治教育目标的实现效果显著，也为学生核心素养的培育提供坚实后盾。

总结

小学道德与法治课堂采纳项目式学习，实现了以学生为核心、任务驱动、过程导向的教学模式。依托主题设定、活动实施、团队互动与成果展示环节，学生核心能力、实践技巧、团队互动及法治道德认知显著进步。通过实践观察，教师的引导作用、项目主题的贴近性以及评价机制的完善是保证项目式学习有效实施的关键因素。实践表明，科学的项目设计、有效的教师引导和多维度评价是项目式学习成功实施的关键。这种模式不仅有助于道德与法治教育目标的达成，也为学生核心素养的培养提供了有力支撑。未来，小学道德法治教学应积极拓展项目化学习途径，理论实践相融合，为学生铸就道德与法治意识的坚实基础。

参考文献

[1] 李建芬 . 项目式学习模式在小学道德与法治教学中的应用 [J].天津教育 , 2024(27):89-91.

[2] 黄吉平 , 杜淑红 . 新课标背景下项目式学习在小学道德与法治的实践优化策略——以《辽阔的国土》一课为例[J].新课程评论,2023 (4):85-92.

[3] 张林 . 项目式学习在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].华中师范大学 ,2024.