“三新”背景下落实高中化学必修课程学生必做实验策略研究

三新背景下高中化学教师要重新认识化学实验课程的重要意义，推动更多的学生在化学实验的过程中充分释放自身的动手动脑的潜能，不要将化学实验作为一种敷衍懈怠的方式，而是要以此作为新起点，使得更多的学生重新认识化学，重新认识实验，重新认识物质元素之间的构成和排列方式，从而加深对于化学的理解和兴趣，打破往日的应试思维体系下的窠臼。教师要善于用心服务学生，使得更多的学生更加懂得，实验的本质是一次全新的探索，是为了打破学生思想钢印，脱离往日的行为窠臼，从而能让学生在实验中去把握到更多的化学真知，在探索中也能得到良多趣味。

一、转化理念，激发学生的化学实验兴趣

高中化学教师要善于转化自我和学生的思维和理念，使其更加懂得，化学实验是充满兴趣和美好的事情，是学生加深对于化学认识和理解的重要的项目，也是让学生窥探到化学世界的神奇瑰丽的一扇门。教师要让更多的学生在三新背景下重新认识化学实验，同时能在化学实验中去重构自我的行为理念和化学实验方略，从而使得学生的化学实验能力得到综合性的提高。教师尤其要让更多的学生认识到：化学是神奇的，也是对于普通人能产生极大作用的学科。学生在开启化学实验的过程中，也是在让自己得到智慧的过程。

二、激活氛围，推动中学生化被动为主动

高中化学教师在搭建化学实验体系的过程中要充分重视氛围的营造，使得更多的学生在实验氛围浓厚的班集体中善于学习，善于思考，不落窠臼，坚决杜绝任何形式的敷衍懈怠和形式主义，这些行为本身都是在约束学生的创造力以及科学探究能力，这对于学生的学习和进步极为不利。化学教师在构建化学实验小组的同时，尤其要让更多的学生充分释放自己的聪明才智，从实验的对象、实验的细则、实验的方法、实验的目的、实验的问题、实验的风险等等角度开启思考，从而能让实验的效果得到充分地显现。学生尤其要在教师的帮助下更加懂得，实验是要得到成效的，实验是需要方法的，学生要将实验融入到自己的生命体系中，有一份证据说一份话，从化学实验中不断增进对于化学各物质的关系的理解。

三、搭建小组，引导学生有步骤开启实验

单丝不成线独木不成林，教师要让更多的学生彼此配合、彼此团结，围绕着一个实验项目去开启分工，共同动脑，试着去设计好、完成好、总结好一个实验项目，并且能在实验项目中发现更多的内容。教师在帮助学生搭建化学实验小组的过程中，不单单要让更多的学生去探究化学物质，更要让学生在化学世界中懂得分担、懂得互帮互助，懂得相互托举，懂得整合共同的力量去完成一个化学探究的目标，从而增加同学之间的情谊，提高小组内各个成员的道德水平和人格力量。

四、反思总结，推动学生将验证变为探究

高中化学教师要使得更多的高中生认识到，高中化学实验的意义和价值不在于去反复验证那些已经明确了的化学规律和化学方程式，而是要善于带动更多的学生在化学实验的过程中去不断探究那些未知的领域，从而能形成专属于自己的更多的发现，由此学生才能在化学实验中得到更多的精彩和推动的力量。在开启实验总结的过程中，要认识到过往的实验问题，也要认识到当下的实验新目标。在开启实验的过程中，尤其要懂得实验不是为了应对老师，而是为了增进对于化学的理解，为了探究更多结果之外的化学新发现，认识到化学世界还有无数让人没有发现到的神奇秘密，这些秘密恰恰在引领大家不断迈向前进。

结束语

在“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下，落实高中化学必修课程学生必做实验，不仅是课程标准的要求，更是培养学生核心素养、提升科学探究能力的关键路径。通过优化实验教学设计（如微实验、分组探究、数字化实验等），强化生活化情境创设，并借助信息技术赋能实验教学，可以有效解决传统实验教学中“重结果轻过程”“学生参与度低”等问题。未来，教师需进一步探索“基础实验—改进实验—创新实验”三级体系，推动实验教学从验证性向探究性转变，真正实现“做中学、学中思、思中创”的目标。

参考文献

[1] 王颖 . 强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J]. 中国教师 , 2021(7): 45-48.

[2] 杨娜 , 李文芹 . 以实验教学推动三新落地——成都高新区新教材实验教学研究案例分析 [J]. 化学教育 , 2024(9): 12-15.