小学数学课堂有效提问的策略研究

引言

在小学数学教学中，课堂提问是教师与学生互动交流的重要方式，是激发学生学习兴趣、引导学生思考、检验教学效果的关键手段。有效的课堂提问能够营造积极的课堂氛围，促使学生主动参与学习过程，培养学生的思维能力和创新精神。然而，当前小学数学课堂提问存在诸多问题，如提问缺乏针对性、启发性不足、反馈不及时等，严重影响了课堂教学的质量和学生的学习效果。因此，研究小学数学课堂有效提问的策略具有重要的现实意义。

一、精心设计提问内容

（一）依据教学目标精准提问

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，提问应紧密围绕教学目标展开。在设计问题时，教师要明确每个问题想要达成的教学目标，使问题具有明确的方向性。例如，在教学“认识图形”时，教学目标是让学生认识常见的平面图形。教师可以提问：“同学们，在我们生活的周围，有哪些东西的形状是圆形的呀？”这样的问题能够引导学生观察生活，将数学知识与实际生活联系起来，同时帮助学生巩固对圆形这一图形的认识，精准地服务于教学目标。

（二）结合学生认知水平分层提问

不同年级、不同学习水平的学生具有不同的认知特点和能力。教师在设计问题时，要充分考虑学生的实际情况，将问题分为基础题、提高题和拓展题等不同层次，满足不同层次学生的学习需求。对于基础较弱的学生，可以提出一些简单易懂的问题，如“2 + 3 等于几”，帮助他们建立学习信心；对于中等水平的学生，可以提出一些需要思考的问题，如“一个长方形，长是 5 厘米，宽是 3 厘米，它的周长是多少”；对于学有余力的学生，可以提出一些具有挑战性的问题，如“用一根绳子围成一个长方形和一个正方形，哪个图形的面积更大呢”，激发学生的探索欲望。

（三）联系生活实际趣味提问

数学知识来源于生活，又应用于生活。将问题与生活实际相结合，能够增加问题的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。比如，在教学“加减法的简便运算”时，教师可以创设这样的情境：“小明去超市买东西，他买了一支铅笔 3 元，一个笔记本 7 元，一本故事书 18元，他给了收银员 50 元，收银员应该找给他多少钱呢？”这样的问题贴近学生的生活，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而提高他们解决问题的积极性。

二、合理实施提问过程

（一）把握提问时机巧妙提问

课堂提问的时机选择至关重要，教师要善于捕捉课堂上的有利时机进行提问。在导入新课时，可以通过提问引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以先画一个三角形，然后提问：“同学们，你们猜猜这个三角形三个内角的和是多少度呢？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，为新知识的学习做好铺垫。在课堂讲解过程中，当学生出现疑惑或思维出现障碍时，及时提问引导学生思考，帮助他们突破难点。在课堂总结时，通过提问让学生回顾本节课的重点内容，加深对知识的理解和记忆。

（二）运用多样方式灵活提问

提问方式不应局限于教师问学生答，可以采用多种方式，如小组讨论后提问、学生互问互答、抢答等。小组讨论后提问能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。例如，在教学“统计”时，教师可以让学生分组统计班级同学喜欢的水果种类，然后每组推选一名代表回答统计结果。学生互问互答可以增加学生之间的互动，提高他们的参与度。抢答的方式能够激发学生的竞争意识，活跃课堂气氛。

（三）给予充足时间思考提问

教师在提出问题后，要给学生留出足够的时间进行思考。如果提问后立即让学生回答，很多学生可能还没有理清思路，无法给出准确的答案，这样会打击学生的积极性。一般来说，简单的问题可以给学生 10 - 15 秒的思考时间，较难的问题可以给学生 30 秒到 1 分钟的时间。在学生思考的过程中，教师可以通过眼神交流、鼓励的微笑等方式给予学生支持和鼓励。

三、有效进行提问反馈

（一）及时肯定鼓励积极反馈

当学生回答问题正确时，教师要及时给予肯定和鼓励，如“你回答得非常准确，真棒！”“你的思路很清晰，值得我们大家学习。”这样的肯定和鼓励能够增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。即使学生的回答不完全正确，教师也要先肯定其积极思考的态度，然后再指出存在的问题和不足，如“你的想法很有创意，不过在计算过程中出现了一点小错误，我们一起再来看看。”

（二）引导启发纠错深化反馈

当学生回答问题错误时，教师不要直接告诉学生答案，而是要通过引导启发的方式让学生自己发现错误并改正。例如，在教学“分数的加减法”时，教师提问：“ ^⋅1/2+1/3 等于多少？”有学生回答：“等于 2/5。”教师可以引导学生：“我们先想一想，分数的加减法和整数的加减法有什么不同呢？在计算分数加减法时，分母不同应该怎么办呢？”通过这样的引导，让学生自己发现错误，并掌握正确的计算方法。

（三）总结归纳提升拓展反馈

在学生回答问题后，教师要对学生的回答进行总结归纳，将学生的个体经验上升为全体学生的共同经验。同时，教师还可以对问题进行拓展延伸，引导学生进一步思考。比如，在教学“平行四边形的面积”后，教师提问：“我们已经学会了计算平行四边形的面积，那么三角形的面积该怎么计算呢？它们之间有什么联系呢？”通过这样的拓展反馈，拓宽学生的思维视野，培养学生的知识迁移能力。

结束语

小学数学课堂有效提问是一门艺术，需要教师在教学实践中不断探索和研究。通过精心设计提问内容、合理实施提问过程、有效进行提问反馈等策略，能够提高课堂提问的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。在今后的教学中，教师应持续关注课堂提问的有效性，根据教学内容和学生的实际情况灵活运用各种提问策略，让小学数学课堂更加生动有趣、富有成效。

参考文献

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