初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）教学方法单一

在部分初中语文课堂上，教师的阅读教学方法较为传统和单一。往往以讲解课文为主，侧重于对字词含义、语法结构和文章主旨的分析，采用 “满堂灌” 的方式向学生传授知识。这种教学方法忽视了学生的主体地位，学生在课堂上处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探究的机会。例如，在讲解一篇记叙文时，教师可能会逐段分析段落大意、写作手法，而很少引导学生自主阅读、提出问题和发表见解，导致学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力难以得到有效提升。

（二）阅读资源局限

目前，很多初中语文阅读教学主要依赖于教材中的课文，对课外阅读资源的开发和利用不足。教材中的课文虽然经过精心挑选，但数量有限，难以满足学生多样化的阅读需求。而且，部分教师没有充分认识到课外阅读对学生阅读能力培养的重要性，没有为学生推荐合适的课外读物，也没有组织有效的课外阅读活动。这使得学生的阅读视野狭窄，无法接触到更广泛的文学作品和知识领域，限制了学生阅读思维的拓展和语文素养的提升。

（三）阅读评价片面

阅读评价是阅读教学的重要环节，但当前初中语文阅读教学中的评价方式存在片面性。教师往往过于注重对学生阅读结果的评价，如考试成绩、阅读理解题的答题准确率等，而忽视了对学生阅读过程的评价，包括阅读态度、阅读方法的运用、阅读习惯的养成等方面。此外，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这种片面的评价方式无法全面、准确地反映学生的阅读水平和进步情况，不利于激发学生的阅读积极性和改进阅读方法。

二、初中语文阅读教学的改进对策

（一）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

教师应积极创新阅读教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣。例如，运用情境教学法，根据课文内容创设相应的情境，让学生身临其境，增强对文章的理解和感受。在教授人教版初中语文七年级上册的《春》时，教师可提前准备一些春天的高清图片，如盛开的花朵、嫩绿的新芽、放风筝的孩子等，同时播放轻快的鸟鸣声、潺潺的流水声等大自然音效。在课堂上，通过多媒体展示这些素材，营造出春日生机勃勃的氛围，让学生仿佛置身于朱自清笔下的春天美景之中，更深刻地体会作者对春天的赞美之情，感受文中细腻的描写。 在讲解古诗词时，情境教学法同样效果显著。以人教版八年级下册的《关雎》为例，教师可以播放悠扬的古典琴曲，展示古代宫廷或民间男女交往的画作，同时用生动的语言描绘诗中的场景：在一片幽静的河岸边，雎鸠鸟在欢快地鸣叫，一位美丽贤淑的女子在河边采摘荇菜，男子对她一见钟情，进而展开追求。通过这样的情境营造，帮助学生更好地体会诗词中委婉动人的情感和独特的韵味。

（二）拓展阅读资源，丰富学生阅读体验

教师要充分认识到拓展阅读资源的重要性，积极为学生提供丰富多样的阅读材料。结合人教版教材，对于学习了七年级下册《邓稼先》的学生，若他们对科学领域感兴趣，教师可以推荐《科学家的故事》这类科普读物，书中讲述了众多像邓稼先一样为科学事业奉献的科学家的生平事迹，能进一步激发学生对科学探索的热情，拓宽他们对科学人物和科学精神的认知。对于在学习八年级上册《中国石拱桥》后对建筑感兴趣的学生，推荐《建筑空间组合论》（青少年版），帮助学生更深入地了解建筑艺术的魅力，丰富他们对建筑知识的储备。 利用互联网资源方面，教师可以在教授完九年级下册《鱼我所欲也》后，引导学生在网络上搜索关于古代儒家思想在现代社会应用的文章或视频。通过在线学习资料，学生能看到儒家 “舍生取义” 等思想在当今社会见义勇为、道德抉择等场景中的体现，加深对课文所蕴含思想的理解，同时也感受到传统文化的现代价值。

（三）完善阅读评价体系，促进学生全面发展

构建科学合理的阅读评价体系对于提高阅读教学质量至关重要。以人教版初中语文教材的阅读作业评价为例，在学生完成八年级下册《大自然的语言》的阅读作业后，教师先引导学生自评。学生可以从阅读过程中是否认真标注重点、能否主动查阅资料理解文中的科学术语等方面进行自我评价。比如，有学生在自评中写道：“我在阅读时能认真划出文中关于物候现象的关键语句，但对于一些专业的气象术语，没有及时查阅资料深入理解，这是我需要改进的地方。”

接着组织小组互评，小组内成员互相交换阅读作业，从阅读笔记的完整性、对文章逻辑结构的梳理是否清晰等角度进行评价。如一位学生在互评中对另一位同学评价道：“你对文章中物候现象与气候关系的梳理很有条理，但阅读笔记中缺少自己对这些现象的思考，建议可以补充一些个人见解。”

最后教师进行综合评价，不仅关注学生对文章知识点的掌握，如能否准确回答关于物候学定义、影响物候的因素等问题，还评价学生在阅读过程中的态度和方法。教师针对学生的自评和互评结果，给予针对性的建议和指导，如对于阅读态度积极但方法欠佳的学生，教师可以推荐一些有效的阅读技巧；对于知识点掌握不足的学生，提供一些拓展学习资料。通过这样完善的阅读评价体系，全面、客观地评价学生的阅读水平，促进学生阅读能力的全面发展。

三、结论

初中语文阅读教学对于学生的语文学习和综合素质的提升具有重要意义。针对当前初中语文阅读教学中存在的教学方法单一、阅读资源局限和阅读评价片面等问题，教师应积极创新教学方法，激发学生阅读兴趣；拓展阅读资源，丰富学生阅读体验；完善阅读评价体系，促进学生全面发展。只有这样，才能提高初中语文阅读教学的质量，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 张金峰 . 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究 [C]// 新时期教育教学与创新研究论坛 . 中国智慧工程研究会智慧教育专业委员会 ， 2023.

[2] 唐春香 . 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究 [C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2021.

[3] 刘会枝 . 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究 [J]. 中学课程辅导：教师教育 ， 2021（4）：123-124.