产教融合背景下双师型教师创新团队建设路径研究

引言：在《国家职业教育改革实施方案》的推动下，产教融合已成为职业教育发展的核心导向。双师型教师创新团队的建设，是落实产教融合政策、提升人才培养质量的关键举措。通过构建多元协同的团队建设路径，可有效推动教师专业发展与教学创新，实现职业教育与产业需求的无缝对接。因此，为确保职业教育和产业需求精准对接，探究产教融合背景下双师型教师创新团队建设路径尤为重要。

一、产教融合概述

“ 产教融合” 是指为实现产业链与人才链之间的全要素、全方位集成整合，实现深度交融和一体化协作，从而能够有效推动教育和产业精准对接与融合，还能促使技术技能人才的供给侧和需求侧完全相符[1]。基于参与主体角度而言，产教融合的关键在于行业组织、政府部门、职业院校和企业。这四类主体之间的联系较为紧密，作为利益相关方，各自承载不同的诉求。产教融合也就是通过多方协同，达成利益共识。比如，政府部门的作用主要在于推动和促进，倡导企业和行业积极参与。而产教融合作为一种教育协作机制，注重教育界和产业界的有效结合。企业和高职院校要共同研发人才培养方案，合力确定人才素质结构与培养目标，高职院校则依据区域产业趋势与人才需求持续优化专业设置，以实现专业布局、教学内容与产业实际之间的有效契合。构建现代职业教育体系，必须坚持面向市场的教育导向，积极服务地区经济进步，推动教育链、产业链he 人才链的有机衔接，最终实现以教促产、以产助教、产教深度融合，并确立学校与企业“ 双元” 育人机制，逐步提升协同育人效果[2]。

二、产教融合背景下双师型教师创新团队建设路径

（一）基于产教融合协同性，加强双师型教师团队师德师风建设

产教融合背景下，若想更好地建设双师型教师团队的师德师风，需切实发挥教育和产业双方深度协同的作用，基于价值融合、机制共建和资源共享实现深度优化。产教融合的核心目标是将校企之间的隔阂消除，全面实施协同育人。而师德师风建设应以此为切入点，建立契合协同发展要求的行业规范体系。总体来说，校企需共同制定统一的师德准则，在教学道德规范中融入行业伦理，充分保障教学行为与企业实际充分贴合。同时，通过设立常态化的联合培训机制，以校企合作的方式组织实践工作坊和专题研讨会，持续增强教师的专业教学能力和职业素养[3]。与此同时，还要创建涵盖导师在内的评价与反馈机制，实现系统化监督和动态改进。此系统机制能增强教师的责任感和使命感，让其在真实的产业环境下持续强化道德素养，进而能够提升团队的育人质量，为学生提供行为示范。比如，在实践过程中，校企需加强合作，制定明确的双师型教师行为准则，以三方会谈的方式清晰界定教师在专业教学和实习过程中需遵循的尽职尽责、诚信协作的原则。同时，还要全面推行系统化的教师培训方案，以小组协作的方式参与企业具体的伦理案例研讨，其中涵盖技术保密层面的操作规范，安排企业导师开展针对性指导，以此来提升教师在特定情境中的道德判断力。最后则是在企业实习指导期间融入考核机制，安排企业定期评估教师的整体表现，根据反馈灵活调整行为。比如，详细记录操作流程、接受季度考核，不合格者要接受专项辅导。而后以定期总结会议的方式综合分析评估数据，持续优化培训内容和评价标准。由此，不仅能提升专业教师的团队协作能力和职业道德水平，还能让学生在企业项目实践中深切感受教师的示范引导作用。

（二）拓展产教融合渠道，优化双师型教师团队

产教融合背景下，优化双师型教师团队的核心基础则是拓宽合作渠道。通过校企合作，引入产业资源、搭建多元平台等方式，以此来将专业教师的专业技术应用能力和实践教学水平全面提升。团队建设要基于教师的能力强化和专业成长展开，全面落实分层培训。比如，为新引入的教师提供专项的技能实训类课程，骨干专业教师聚焦技术研发和项目实践拓展，经验丰富的教师主要围绕课程重构和教学模式创新，这样能够系统化提升双师型教师团队的整体素养，还能提升教师的实操指导能力和综合素养。

（三）发挥产教融合优势，提升教师教学创新团队建设水平

产教融合向纵深发展为“ 双师型” 教师团队的动态创新注入了更多的动力和资源保障。若想有效提升团队的整体素质，就要根据产业最新的发展状况和特定生产情景，构建起校企协作促进技术创新和人才培养稳定合作的体系。各大院校需加强和地方重点产业、新兴行业企业建立深度联系，联合组建融合企业技术骨干、行业专家和校内教师的综合导师队伍，清晰界定团队在规范制定、技术研发以及课程建设、学生指导等层面的职能、另外，校企还要全面落实系统化的双向交流机制，引导教师基于机电计划深入企业开展实践，加入具体的项目研发和技术升级过程。同时，还要引入企业技术人才全面参与课程模块构建、教学规划、项目设计等环节。另外，校企在合作过程中还要发挥合力优势，全面建设技术研发中心。由此，不仅能确保双师型教师团队的专业能力和行业变革协同发展，还能持续增强其教学创新能力，从而能够打造一批实践制造能力突出、理论教学能力较强的高水平双师型教师团队。

三、结语

综上所述，探究产教融合背景下双师型教师创新团队建设路径极具现实价值和意义。在实践过程中，校企双方要通力协作，全面建设师德师风、拓宽拓展校企合作渠道优化团队能力结构、发挥产教融合优势提升教学创新能力，由此，不仅能有效构建高水平的双师型教师队伍，还能培养更多高素质、专业化的教师，进而能为推动职业教育高质量发展提供更多优质人才。

参考文献：

[1]赵刚. “ 产教融合” 背景下高职院校“ 双师型” 教师教学创新团队建设路径研究— — 以陕西国防工业职业技术学院为例[J]. 华东纸业,2025,55(07):173-176.

[2]杨丽华. 数字化背景下“ 双师型” 教师创新团队建设困境与突破路径[J].公关世界,2025,(10):190-192.

[3]唐延宇,黄晓雪,程相茹. 产教融合背景下高职“ 双师型” 教师团队建设[J].船舶职业教育,2024,12(06):19-21.

课题批准号：GTT2024019

课题名称：产教融合背景下高职院校“ 双师型” 教学创新团队建设路径研究 数智化背景下医学专业课程思政教学模式创新与实施路径研究》（项目编号： NZJGH2024002）