任务驱动教学法与初中生物跨学科整合的实践探索

随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。苏科版新教材更加注重培养学生的科学素养和综合能力，强调知识的实用性和跨学科性。任务驱动教学法作为一种以学生为中心、以任务为导向的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。将任务驱动教学法与初中生物跨学科整合，有助于打破学科界限，提高学生的综合运用知识能力，适应现代社会对人才的需求。

一、任务驱动教学法与跨学科整合的内涵及（一）任务驱动教学法的内涵及意义

任务驱动教学法是指教师根据教学目标和教学内容，设计出具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识和技能。这种教学方法强调学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。在初中生物教学中运用任务驱动教学法，可以使学生更加深入地理解生物知识，提高生物学习的效果。

（二）跨学科整合的内涵及意义

跨学科整合是指将不同学科的知识和方法有机地结合起来，解决实际问题或完成特定任务。在初中生物教学中进行跨学科整合，能够拓宽学生的知识面，让学生从多个角度认识生物现象和问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。同时，跨学科整合也有助于学生更好地理解生物知识在现实生活中的应用，提高学生对生物学科的兴趣和重视程度。

二、在初中生物教学中实施任务驱动教学法与跨学科整合的必要性

（一）适应新课程改革的要求

新课程改革强调培养学生的综合素养和跨学科能力，要求打破学科界限，加强学科之间的联系和整合。任务驱动教学法与跨学科整合相结合，能够更好地实现这一目标，使学生在学习生物知识的同时，提高其他学科的知识和技能，培养学生的综合素养。

（二）满足学生全面发展的需求

现代社会需要具有综合知识和能力的人才。在初中生物教学中实施任务驱动教学法与跨学科整合，能够让学生在学习过程中接触到不同学科的知识和方法，拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。

（三）提高生物教学的有效性

传统的生物教学往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。任务驱动教学法与跨学科整合能够改变这种状况，让学生在完成任务的过程中主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高生物教学的有效性。

三、任务驱动教学法与初中生物跨学科整合的策略

（一）任务设计原则

在初中生物教学中设计任务，需遵循多项原则。针对性原则要求任务紧密围绕教学目标与苏科版新教材内容，聚焦重点和难点知识展开。如此设计，能确保任务切实助力学生掌握生物知识，让学习更具方向性。趣味性原则强调任务要具备吸引力，可通过设计与生活实际紧密相连的任务，使学生深切感知生物知识的实用性，进而激发学习兴趣，让学习从被动变主动。挑战性原则指出任务需有一定难度，能激发学生思维，促使其在完成任务时不断探索尝试，但难度要适中，避免因过难让学生产生挫败感[1]。开放性原则规定任务要留有空间，允许学生从不同视角思考问题，运用不同方法完成任务，以此培养学生的创新思维与创新能力，为学生的长远发展奠定基础。

（二）跨学科知识融合方式

在初中生物教学里，跨学科知识融合意义重大且方式多样。生物与物理联系紧密，诸多生物现象及生理过程都蕴含物理原理。如讲解植物光合作用，可引入光学知识，阐述光的波长、强度等因素对光合作用的影响；讲解人体血液循环，借助流体力学知识，助学生理解血液在血管中的流动规律。生物与化学也密不可分，众多生物过程涉及化学反应。在讲解细胞呼吸作用时，结合氧化还原反应知识，能让学生明晰呼吸作用实质；讲解生物新陈代谢，融入物质代谢和能量代谢知识，可使学生了解生物体内物质的转化与能量变化。数学作为自然科学基础学科，在生物教学中应用广泛。讲解生物遗传规律，需运用概率知识；统计生物实验数据，则要用到统计方法[2]。此外，生物的生存发展深受地理环境影响。讲解生态系统多样性，结合气候、地形等地理因素，能让学生知晓不同生态系统的形成原因与特点；讲解生物分布规律，依据纬度、海拔等地理要素，可让学生了解生物分布和环境的关联。

（三）教学过程实施

在初中生物教学过程中实施任务驱动教学，需有序推进各环节。任务导入环节，教师借助创设情境或提出问题来引出任务，以此点燃学生的学习兴趣与好奇心。如讲解“生物与环境的关系”时，展示环境污染的图片或视频，引导学生思考其对生物的影响，进而引出保护生物生存环境的任务。任务分析阶段，教师引领学生剖析任务，明晰要求与目标，确定所需知识技能，还可将任务拆解为多个子任务，降低难度。跨学科知识学习时，依据任务需求，教师引导学生通过课堂讲解、小组讨论、自主学习等途径，掌握完成任务的知识与方法。任务完成环节，学生以小组形式，运用所学知识技能开展任务，教师加强指导监督，及时为学生排忧解难[3]。任务评价环节，教师对学生任务完成情况进行全面、客观评价，既关注结果，也重视过程与表现。可综合学生自评、小组互评和教师评价，提升评价的准确性与公正性，助力学生更好成长。

四、结论

任务驱动教学法与初中生物跨学科整合是一种有效的教学模式，能够适应新课程改革的要求，满足学生全面发展的需求，提高生物教学的有效性。在教学过程中，教师要根据任务设计原则，合理设计任务，采用多种跨学科知识融合方式，引导学生完成任务，并对学生的任务完成情况进行评价。通过不断地实践和探索，进一步完善任务驱动教学法与初中生物跨学科整合的教学模式，为培养具有综合素养和跨学科能力的人才做出贡献。

参考文献

[1]杨婷. 任务驱动教学法在初中生物教学中的应用 [J]. 中小学电教(教学), 2024, (02): 46-48.

[2]陈兴兰. 跨学科视域下的初中生物教学策略研究 [J]. 新课程导学, 2024, (35): 84-87.

[3]张翀. 基于任务驱动的初中生物跨学科学习 [J]. 求知导刊, 2023, (25): 65-67+124.