品读涵泳，悟情赏言

前言：在当下的小学语文教学过程中对语言文字的赏析能够帮助学生掌握学习方法，感悟其中所蕴含的美。在《义务教育语文课程标准（2022 版）》中强调教师要关注学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四个层面核心素养的培育。而对语言文字的赏析则恰恰能够从四个层面的核心素养出发，让学生在阅读中对于渗透在语文文本中的文学色彩和语言文字的魅力进行感悟。

一、品词析句，于涵泳中见真意

在传统的小学语文教学过程中，教师在带领学生阅读时常常更加关注于整篇文章的谋篇布局以及结构，但是很少会组织学生针对专门的语言文字和其中的美感进行赏析，忽视学生对于文本内容的主观感受，同时在赏析的过程中，方法的选择上也缺乏趣味性，无法有效激发学生参与语言文字赏析的积极性和主动性[1]。对语言文字进行赏析时，除了要把握句子的结构以及其写作手法和修辞手法之外，还应当体会其中所蕴含的作者的思想感情，同日常生活实际相衔接，在思想情感上产生共鸣。

如在围绕着小学语文部编版四年级上册第一课《观潮》这篇课文进行教学的过程中，教师就可以将其中所呈现出来的好词好句摘录下来组织学生品词析句，把握钱塘江大潮在来前、过程中以及退潮之后的景物描写方法，通过有顺序地开展阅读的方式对于语句内容做出赏析。其中对于观潮人们的群像的描写中写到“大家昂首东望，等着，盼着”通过一连串的动作的描写，展现了人们在钱塘江大潮到来时内心急切盼望的心情。这时学生可以结合这句话展开联想，想象一下自己在日常生活中如果有一件十分想要做的事情或者是想要得到的礼物，是怎样的心情，同作者在文字中所描绘的思想感情产生共鸣。而其中无论是对于钱塘江大潮来时的场景描写，还是之后的描绘式的语言和文字，都值得学生字字品读，句句分析，学习作者在写作时的优点。

二、入情入境，在共情中悟深意

在小学语文阅读中对于语言文字的赏析，还要充分渗透在教学场景中。情境的创设是新课程标准中所提倡的一种教学方式，能够带给学生身临其境的主观感受，同时使得学生的情感感受更为深刻，对于阅读文本的理解更为透彻。小学学段的学生想象力较为丰富，而教师在阅读课堂教学时也要充分利用好学生这种想象力，让他们可以透过语言文字所描绘的内容展开联想，在头脑中呈现出语言文字所描绘的画面，同时也可以采用音频视频情境创设的方式激发学生的想象动力[2]

如在围绕着四年级上册古诗《暮江吟》进行教学时，教师为了让学生感受诗中有画画中有诗的场景，对于诗歌中的景物描写进行深刻体会，将作者笔下的暮江残阳所展现的壮美景观印刻在脑海中，可以围绕着诗中的景物描写语言进行场景的创设。如诗歌中的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”便采用了动静结合的写作手法，将江水的波动以及颜色形象呈现在读者面前。这时学生可以在头脑中想象一道残阳映照在江水中，在江水的波动之下，呈现出绚丽的红光。如此简单的文字却呈现出如此壮观的场景，也能够进一步让学生感知古典诗词在写意和抒情中的妙处所在。

三、赏言写句，从迁移中得运用

以读促写是当下小学阶段阅读教学的重要目标。仅仅凭借阅读的方式无法帮助学生深度感知文本中所渗透的含义，还需要通过写作的方式将阅读的内容加以内化吸收，真正转化成自己头脑中的知识实现迁移应用 [3]。因此当下语言文字赏析教学要同写作结合起来，组织学生开展拓写和续写活动，对于书本中精彩的语言段落进行仿写，在迁移应用中不断提升写作能力和知识的综合应用水平，从而在写作中融入更多自己的真情实感，而不再畏惧写作。

如在围绕着四年级下册第三课《天窗》进行学习的过程中，其中有一个段落是孩子在儿时透过天窗能够看到夏夜的天空中的景象，有无数闪闪烁烁可爱的星，以及像马似的，像山似的云。那么透过天窗还会看到什么样的景象呢？看到的云又是有怎样多姿多彩的造型呢？学生可以借此展开奇妙的联想，结合自己在日常生活中看天看云时的场景，对文本展开续写和仿写活动。该续写活动主要运用比喻和排比的修辞手法。每个学生都需要借助 100 字到 200 字的篇幅对本段落展开续写，并在小组中与其他同学展开交流和分享。在分享和交流的过程中，每个学生都能够取长补短，看到其他同学在写作中的优势和亮点，从而积极改进自己在习作中存在的问题，对于语言不断精炼打磨，使之更为生动具体，更能够形象展现所描绘的对象。

结束语：综上所述，在当前小学语文阅读教学的过程中，教师要关注语言文字的赏析，并选择更加适合学生的赏析方法和赏析渠道。一方面语言文字赏析要拆解开来，分别对于好词好句开展分析和阅读，帮助学生掌握其中的写作脉络和写作逻辑；此外，语言文字的赏析还要结合特定的生活化场景，在情境中激发学生赏析的想象力和创造力；最后语言文字的赏析还要同写作结合起来，真正实现迁移应用与融会贯通，让赏析所得不再仅仅停留在阅读上，而是可以同语文学科的其他板块内容相结合。

参考文献：

[1] 盖秀艳. 小学生语言文字运用能力培养的策略探究——以小学语文阅读教学为例 [J]. 格言 （ 校园版 ），2024，（03）：47-49.

[2] 郑晓倩. 小学语文阅读教学中突出语言文字应用的方案分析[J]. 教育界 ，2021，（24）：26-27.

[3] 卢志兰. 小学语文阅读教学中语言文字运用的实践探究[J].安徽教育科研 ，2020，（22）：113-114.