在数学教学中培养学生的核心素养

在当今应试教育的影响下，学生在课堂上的自主权一直没有受到足够的重视，以至于使很多孩子失去了自主学习的动力，失去了全面发展的条件和环境。要想正做到提升学生的核心素养，就应该把功夫花在优化教学体系、改进教学模式和促进师生关系上。可以说 : 在课堂上培养学生的核心素养，关注学生的课堂生活质量，才是一种“以人为本”的教育。以全体学生为对象，以学校教育为阵地，以数学课堂教学为突破口，充分关注学生，尊重、理解、信任学生，提供给学生一个良好的学习环境，促使他们形成积极的人生观和健康的人格。已成为教育界同人的共识，也是每一位教师追求的目标。

一、营造和谐民主的教学氛围。

和谐民主的教学氛围能使人处于一种积极向上的精神体验。这时的孩子对一切都充满好奇，充满自信，充满想象力。课堂上，老师积极营造一种自由、轻松、平等、和谐、民主的课堂氛围。才能使学生积极投入到学习中来。

为了更好的激发孩子们的兴趣，我还充分利读歌谣、讲故事、猜谜语、等多种形式，吸引学生的注意力。引导他们积极地参与到数学活动中来，快乐地参与到学习活动中来。如 : 在教学《时、分、秒的认识》时，为了让学生准确而清晰的分清钟面上的三根指针，我把它们编成了一个生动有趣的故事：在时间王国里，住着时针爷爷、分针爸爸和秒针宝宝。时针爷爷年纪大了，走得最慢，它每走一大格，就表示时间过去了 1 小时，就像老爷爷慢悠悠地散步。分针爸爸呢，走得比时针爷爷快一些，它围绕着时钟转一圈，即 60 分。时针爷爷才走一大格，即 1 小时。分针爸爸走一格就代表 1 分钟，就像爸爸步伐稳健地工作。而秒针宝宝最调皮，跑得飞快，滴答一声，它就跑了一小格，也就是 1 秒钟，就像活泼的孩子在欢快地奔跑玩耍一样。它们分工合作，准确地告诉人们时间。讲完故事后，结合时钟教具，引导孩子们回忆故事里时针、分针和秒针的特点，让他们在有趣的情境中理解三根指针的不同。这时同学们很容易就把时针、分针和秒针给区分开来了。同时，因为故事中有趣的情节和这种和谐民主的教学氛围，也激发了孩子们参与的热情，他们纷纷和同伴讲述起时针爷爷、分针爸爸和秒针宝宝的故事。这样大家在欢乐的气氛中牢牢记住了三根指针所表示的不同时间。

二、创设学生主动参与的教学过程。

传统的数学教学往往侧重于知识的灌输，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。而以兴趣为导向的教学，将数学知识融入有趣的问题情境中，能有效激发学生的好奇心和探索欲。当学生成功解决一个数学问题时，会获得成就感，这种成就感能进一步激发学生的学习兴趣，使其从“要我学”转变为“我要学”。在数学课堂上引入生活中的数学问题，如购物打折、行程规划等，让学生感受到数学的实用性，从而提高学生主动学习数学的积极性，为持续学习注入动力。孔子曾说过 :“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。每一次成功的教学活动，都应该充分尊重学生的主体地位。教师要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆质疑、自由表达。无论是小组讨论、课堂发言还是实践活动，都应给予学生足够的时间和空间，让他们成为知识的主动建构者。使每一位学生都能积极参与到课堂活动中来，使课堂充满生机，因为课堂不仅是掌握知识的场所，更是培养学生人文素养的地方。学生们是学习活动的主体，只有让课堂教学真正成为学生主动参与，师生共同参与的教学过程，学生灵活的思维，独特的创新才能真正得以体现出来。让大家的思维亮点集聚在一起，汇拢到一处，积极碰撞，才能让孩子们感受到能力的真正提升。

三、革新教学理念，发展核心素养

教师必须转变教学理念，树立以学生为中心的教学观，把培养学生问题解决能力作为教学的核心目标。在课堂教学中，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、主动提问，营造宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法。例如，在课堂上开展小组讨论活动，让学生围绕数学问题各抒己见，培养其自主学习和合作探究能力。教师要深入理解问题解决能力的内涵，认识到问题解决不仅是做对题目，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的思维能力和实践能力。在学习数学的教学活动中 , 我尽量多的给孩子们提供自主探究的过程，只要是学生们能独立思考的，我绝不去做任何提示 ; 学生们能独立操作完成的，我也绝不因为时间紧而替代完成 ; 学生能独立解决的，我更不做任何示范。让他们不断的在自主学习中体验成功，收获惊喜。在学习三角形的认识时，我借助 PPT 呈现生活中含有三角形结构的图片，如自行车车架、篮球架、塔吊等，提问学生：“为什么这些地方会用到三角形呢？三角形有什么独特之处？”由此激发学生好奇心，引入新课。如：加固摇晃的椅子。各小组展开热烈讨论，提出多种解决方案。有的小组提议在椅子腿与横档间钉上三角形木板，有的小组想到用铁丝在椅子腿处围成三角形结构。这一环节培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。最后让每个小组选派代表总结本小组在实验和讨论中的发现与收获。其他小组认真倾听，补充不同观点。老师进行总结归纳，强调重点知识。在汇报过程中，学生的语言表达能力与总结概括能力得到锻炼。

总之数学课，体现了新课程标准“以人为本”的新理念，让课堂焕发出生命的光彩，这应是所有孩子的福音，也是以人为本教育的体现。学生在多个方面取得了积极的变化。在学习态度上，学生对数学的兴趣愈发浓厚，主动学习的意识增强，课堂上更加积极主动地参与讨论与探究活动。从素养发展角度，学生推理意识和创新意识也有所增强，面对新的数学问题时，不再被动等待老师讲解，而是尝试自主思考、探索解决方法。