小学数学情境教学法的创新实践与效果分析

小学数学当前的教学存在“重知识轻体验、重结果轻过程”等现象，缺乏数学学习兴趣，缺少应用意识，传统教学方法无法激起学生的探求热情，无法发挥出学生的创造潜力。情境教学法利用营造真挚、逼真又吸引人的学习氛围，唤起学生原有的经验，增进学生学习的投入度和体会程度。文章从小学数学课堂出发，就情境教学法的创新发展道路和教学效果实施探析，给打造更有生气的数学课给予理论依照和操作借鉴。

一、小学数学情境教学法的创新实践路径（一）生活关联型情境，让数学回归真实场域

生活相关联型情景，把数学还给现实的场景生活关联型情景教学办法凭借把数学知识和学生的日常实际紧紧联系起来，把艰涩的数学概念变得形象起来，调动学生的学习热情。教师通过设计跟生活有关联的情境，来让学生在实际环境中去体会并领悟数学的应用之处[1]。加强学生的学习动机并且提升解决问题的实际操作能力，这种做法有益于让学生把学到的数学知识应用到实际的生活之中去。

例如，在教学人教版一年级数学下册“认识平面图形”时，教师设置一个跟学生生活特别密切的情景，在课堂刚刚开始的时候，教师就把一张学生非常熟悉的照片拿出来——那就是学生家的门口照片。照片里有停车场、有楼房，还有路标之类的物体，教师就问学生，你们能在这张照片里面找出哪些形状呢？同学们都积极地举手，然后指出了那些圆形的车轮，那些方方正正的窗户，还有那些尖尖角的屋顶之类的形状。教师就让学生们从生活中找到平面图形的真实应用，让学生把抽象的数学知识和具体的生活场景联系起来。教师就用实物和图片来说明不同的平面图形具有什么样的特点，这样可以促使学生在平常的经验中找到数学的身影，更容易让学生们明白图形的特点以及它应用在哪里。

（二）故事驱动型情境，用情节串联知识脉络

故事驱动型情境，用情节串联起故事脉络故事驱动型情境教学法是用一个有趣的故事情节去串联起学生的数学知识，教师带领学生在情境的 所提出的问题进行思考，并将之解答[2]。教师将学生引入一个有情有逻辑的故事，在故 发表达欲望，形成知识脉络。学生不仅可以学习知识，更能理清故事中的数学思维和操作流程，在故事情境中提升自己的数学水平。

例如，在教学人教版一年级数学下册“100 以内数的认识”时，创设了一个故事情境，帮助学生了解并掌握100 以内的数。这个故事的主人公是一只叫乐乐的小兔子，乐乐每天都在森林里捡水果，各种水果的数量都不超过 100，教师以小兔子和它的朋友们在森林里玩“捡水果”游戏为主线，逐个呈现小兔子捡到的苹果、橙子、草莓等各种水果数量，让学生根据故事情节的变化以及数字的提示来判断各种水果的数量。这样的情节设计，使学生在轻松愉悦的故事中自然而然地对100 以内的数进行认知，并且在角色的互动中感受数的大小、数的顺序等数学知识。

（三）游戏体验型情境，在互动中深化技能训练

游戏体验型情境，互动中加深技能训练游戏体验型情境教学法以设置游戏化任务、互动的形式让学生参与到互动中来，加深了技能的训练。游戏本身的挑战 味性可以激发学生积极性，并且让学生在练习数学中提高自己的数学技能。通过动手实践和小组合作的形式让学生在轻松的氛围里练习数学并掌握简单的数学操作技能，培养问题解决能力及团队合作意识。

例如，在教学人教版二年级数学上册“厘米和米”时，教师用游戏体验型情境帮学生认识长度单位，课堂开始就开展了“测量比赛”游戏。把学生分成小组，每组发一根1 米长的绳子，在教室里随便选些物体（书桌、黑板等等），用这根绳子量一下东西的长度，然后让学生们数一数绳子上有多少刻度，记下来，再把这长度换成“厘米”单位，比较讨论。通过这样一种游戏体验的形式，学生们加深了对“厘米”“米”之间的换算关系的认识，还学会了使用测量工具，在游戏互动中提升了自己的数学应用能力。

二、小学数学情境教学法的效果分析

通过将数学知识融入具体情境中，学生能够在实践中体验数学的实际应用，从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。关于小学数学情境教学法的效果分析，采用情景教学方法，使学习兴趣和课堂学习兴趣得到提升，采用生活、讲故事、游戏等各种形式来了解学生[3]。学生对数学有了更深的理解，数学思维能力也得到了提升。学生通过教学反馈可以看出数学成绩都有一定的提高，尤其是对现实的应用和迁移，教师在不断的完善场景，让学生更加具有互动性，也让教师的教学效果有所提升。

结论：小学数学教学要朝向未来，回应学生真实的学需，情境教学法是一种以学生为主体的教学观念。在实际操作中已取得不错的成果，情境教学法推进之际，教师应当联系学情持续改良情境规划，留意情境背后的教学逻辑和思维支持。通过多样又系统的探究，情境教学大概会成为搭建数学和生活，知识与能力，学生与世界的桥梁，从而帮助学生塑造自主而深入的数学学习体系。

参考文献：

[1] 杨胜伟.情境教学法在小学数学课堂中的运用策略探究[J].数学学习与研究,2024(24):125-127.

[2] 姚冲.小学数学教学中问题情境的创设思考[J].成长,2023(2):178-180.

[3] 宁芊.新课标背景下小学数学情境教学策略研究[J].电脑迷,2023(23):133-135.