根植校史，铸就教育新辉煌

一、引言

重庆市渝中区曾家岩小学，这所百年老校，从 1905 年的明诚学堂一路走来，历经风雨，见证了中国近现代教育的发展历程。学校地处重庆市的政治、文化、教育高地，周边有中国民主党派历史成列馆、晋冀鲁豫军区子弟学生宿舍旧址、周公馆、三峡博物馆等丰富的历史文化资源为其发展提供了得天独厚的条件。学校秉持“启蒙养正，明诚立人”的教育主张，历经多次变迁与发展，形成了独特的办学特色和文化内涵。在新时代教育改革的浪潮中，如何将校史文化与教育教学深度融合，实现学科融合创新、校本数字平台建设、教师专业成长以及科学的学生评价体系构建，是曾家岩小学面临的重要课题。

二、校史文化与学科融合的实践探索

（一）以校史为背景，构建跨学科课程体系

曾家岩小学的校史是一部生动的教育史，蕴含着丰富的教育资源。学校以校史为背景，打破学科界限，构建了跨学科课程体系。例如，结合语文、班会、美术等学科，开发了“百年校史之旅”校本课程。学生在语文课上阅读与校史相关的经典文学作品，感受学校文化的传承与发展。在语文教学中，当学到《难忘的泼水节》、《为中华之崛起而读书》等课文时，老师可以此契机将校史文化、恩来精神一并融入教学，使语文学科成为校史与课文讲解相融合的阵地；在班会课上了解学校从明诚学堂到如今的百年变迁，体会时代背景对学校发展的影响；在美术课上绘制校史主题的绘画作品，用艺术的形式展现学校的辉煌历程。这种跨学科课程设计不仅丰富了学生的知识储备，还加深了对校史的理解，培养了他们的综合思维能力和创新意识。

（二）开展校史主题的学科实践活动

学校定期组织校史主题的学科实践活动，让学生在实践中感受校史文化的魅力。例如，在研学课上，组织学生参观学校周边的革命历史场馆，了解曾家岩革命历史发展对学校教育的影响；在集体朝会中，校长以校史为主题进行国旗下讲话，学生齐唱学校经典的校歌，传承学校的历史文化；在体育课上，开展武术表演活动，在课间操时，学生做我们学校创编的武术操，结合学校作为国家武术进校园试点学校的特色，展示学校体育文化的传承与创新。这些实践活动将校史文化与学科教学有机结合，让学生在参与中加深对校史的理解和认同，同时也提升了他们的学科素养和实践能力。

三、校本数字平台建设与校史育人

（一）打造校史数字化资源库

在数字化时代，校史资源的数字化建设是学校教育现代化的重要体现。曾家岩小学积极打造校史数字化资源库，将学校的历史文献、照片、影像资料等进行数字化整理和存储。通过校本数字平台，学生和教师可以方便地查阅校史资料，了解学校的发展历程和文化内涵。例如，学校开发了“明诚云校史馆”，利用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于学校的百年历史长河中，身临其境地感受学校的变迁与发展，现访问量已突破 10 万人次。这种数字化的校史资源呈现方式，不仅方便了师生的学习和研究，还为学校的教育教学提供了丰富的素材。

（二）利用校本数字平台开展校史教学活动

校本数字平台为校史教学活动提供了便捷的工具和平台。学校可以通过数字平台开展校史主题的在线课程、专题讲座、在线讨论等活动。例如，邀请学校的老校友通过视频讲座的方式，为学生讲述学校的历史故事和他们亲身经历的校园生活；组织学生在数字平台上开展校史主题的在线讨论，分享他们对校史的理解和感悟。此外，学校还利用数字平台开展校史主题的竞赛活动，如校史知识竞赛、校史主题征文比赛等，激发学生对校史学习的兴趣和热情，进一步推动校史育人工作的深入开展。

四、教师成长与校史育人

（一）校史文化引领教师专业发展

校史文化是教师专业发展的精神源泉。曾家岩小学注重以校史文化引领教师专业发展，通过校史培训、校史研究等方式，让教师深入了解学校的历史底蕴和文化内涵。学校长期组织教师参加校史培训活动，专访校史专家和老校长讲述学校的百年发展历程。这样有助于教师树立正确的教育观和价值观，同时，鼓励教师开展校史研究，结合自己的教学实践，探索校史文化与学科教学的融合路径。例如，语文教师可以研究校史文化在语文教学中的渗透方法，通过校史文化的学习和研究，教师的专业素养得到了提升，同时也增强了学生对学校的认同感和归属感。

（二）教师团队建设与校史育人

教师团队是校史育人工作的主力军。曾家岩小学注重教师团队建设，通过开展校史主题的团队活动，增强教师团队的凝聚力和向心力。例如，学校组织教师参观校史馆，重温学校的百年历史，激发教师的使命感和责任感。此外，学校还成立了校史研究小组，组织教师开展校史课题研究，共同探索校史育人新模式。通过这些活动，教师团队的凝聚力得到了增强，为校史育人工作的顺利开展提供了有力保障。

五、学生评价与校史育人展望

（一）构建校史主题的学生评价体系

学生评价是校史育人工作的重要环节。我校可积极探索构建校史主题的学生评价体系，将校史文化融入学生评价标准中。例如，在学生综合素质评价中，增加校史知识掌握情况、校史主题实践活动参与度等评价指标，全面评价学生在校史学习和实践中的表现。学校还设立了校史主题的荣誉称号，如“校史小达人”“校史文化传承之星”等，对在校史学习和传承中表现优秀的学生进行表彰和奖励，激励学生积极参与校史学习和实践活动，增强他们对学校的认同感和归属感。

（二）利用校史评价促进学生全面发展

校史评价不仅是对学生校史学习的评价，更是对学生全面发展的一种促进。通过校史评价，学校可以全面了解学生在校史学习和实践中的表现，发现学生的优势和不足，从而有针对性地开展教育教学活动。例如，对于在校史知识竞赛中表现优秀的学生，学校可以为他们提供更多的学习机会，如参加校史研究小组、参与校史主题的课题研究等；对于在校史主题实践活动中表现积极的学生，学校可以鼓励他们参加学校的社团活动，培养他们的综合素质和实践能力。通过校史评价，学校可以更好地引导学生全面发展，为学生的成长奠定坚实基础。

六、结论

重庆市渝中区曾家岩小学作为一所百年老校，拥有深厚的历史文化底蕴和丰富的教育资源。学校以校史为依托，通过学科融合、校本数字平台建设、教师成长以及学生评价等方面的实践探索，将校史文化融入教育教学全过程，实现了校史育人与教育教学的深度融合。在新时代教育改革的背景下，曾家岩小学将继续传承和弘扬校史文化，不断创新教育教学模式，为学生的全面发展和学校的高质量发展做出更大的贡献。