指向学科育人的初中英语五育融合教学

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《中国教育现代化2035》明确提出要更加注重学生全面发展。大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合。因此，英语教育不是单一的知识的教学，而是培养人的活动，英语课堂采取“五育融合”的教育实践方法，是时代发展的必然之举。

一、读教材，融美德，德育为基石筑人生

Qu Yuan and the Dragon Boat Festival 是 6BM1U3 Dragon Boat Festival 的第一课时阅读部分。本课围绕“端午节”话题，属于“人与社会”范畴下“世界主要国家的传统节日”主题。What: 本语篇类型为记述文。从庆祝端午节的原因入手，围绕屈原的生平讲述了端午节吃粽子、划龙舟背后的故事。Why: 作者通过屈原的故事使学生深入了解端午节的由来，进而引导学生了解中国传统文化，感悟节日习俗与活动的历史渊源，体现爱国主义情怀和文化自信。对于吃粽子、放假学生们一向是感兴趣的，但是对传统节日的认识不能只停留在表面，更是要深入了解背后的涵义。语篇中提了四个问题：

① What was Qu Yuan’s job?

② Why was he sad?

③ When is the Dragon Boat Festival?

④ How do people remember Qu Yu 笔者在此基础上，补充问题链 ⑤ What else do you know about Qu Yuan ⑥ What do you think of him?

⑦ What do you usually do with your family on this festival?

这些问题强调以学生为主体，引导学生结合所学和实际生活经验来思考和感悟端午节的意义。

部分学生回答如下：

S1: 他是一名爱国诗人，代表作是《离骚》，其中名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表现出他不畏困难对理想的追求。

S2: 我觉得他很爱国，很刚烈。

S3 ：为什么他非得投江吗？以死明志？可不可以换一种方式，生命只有一次，要是我可不舍得。

S4: 我们会去爷爷奶奶家，吃一顿大餐，很开心！

S5: 我妈会从菜场买来菖蒲、艾草，挂在门上。小时候妈妈还会给我做香包挂在身上呢。

S6 ：在我们老家端午节那天还会吃绿豆糕，裹住厚厚的麻油，很香的。

端午节最为人熟知的起源是纪念古代爱国诗人屈原，通过划龙舟、吃粽子，以此来表达对屈原的怀念和敬仰。学生通过这些问题链和各位学生的分享，才深刻意识到端午节作为一个全民性的节日，不仅有着丰富的习俗活动，还承载着中华民族深厚的文化传统和家国情怀。通过庆祝端午节，人们能够更好地理解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族凝聚力和文化认同感。在真实的语境下，在英语课堂中，德育教育无形中浸润到学生的心灵。此时，想必那个桑桑明白了纪念屈原绝不是仅仅因为给大家带来了假期。

二、重思维，融创新，智育为引领拓未来

在英语教学中，智育的重要性不言而喻。既要传授基础的语言知识，又要培养学生的思维能力、创新意识、实践能力等。以牛津上海版 6AM2U5 0pen Day 第一课时 Open Dayprogramme 为例。此阅读文本是一篇图文结合的语篇，以师生对话的形式呈现。文本中 MissGuo 和班级学生围绕校园开放日的活动内容、地点和时间展开谈论。笔者根据教学内容和学情特点，设计了以下一项教学目标：简要评价文本中校园开放日活动安排。笔者通过提问“What do you think of their activity/place?”引导学生思考开放日安排的活动、地点的合理性。刚开始，学生没有想法，没有如何去表达。笔者引导学生 For example, is it right to havetea and cakes in the Music room? 这时有学生回答道 I don’t think so. Eating there may make theMusic room dirty. 此时有别的学生举手发言 And there are the piano, violin and a lot of other thingsin it. They are very expensive. It is very dangerous. Having tea there is not a good idea. 学生没有学过 instrument , 但通过思考，借助其学过的其他的单词、手势和表情等语言技能来表达观点，体现了学生积极思考、大胆尝试使用英语表达的学习习惯。笔者进一步追问：Do you have abetter place? 学生回答 Canteen. 笔者对其观点表示赞赏 ：Yes, excellent. 同时提问有没有其它观点，这时有学生发表不同观点 I think it is good to have tea and cakes in the Music room. We canenjoy the music when drinking, it is lovely! 笔者表示大家的观点不同，但都有各自的理由，都很reasonable. 通过分析和思辨，加深学生对主题意义的理解，围绕主题表达个人观点和态度，激发学生思维的逻辑性和批判性，同时增强了对英语学习兴趣。

三、练体能，融活力，体育为根基塑健康

中学生具有良好的身体素质能够促进其健康的心理品质和社会适应能力的发展。英语课堂也同样可以让学生感受到运动的魅力，养成热爱运动、积极向上的生活态度。以牛津上海版6BM1U4 Staying health 为例，该单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”“健康、文明的行为习惯与生活方式”“劳动习惯与技能”。其听说课语篇为：Health problems. 介绍常见的健康问题，探讨疾病产生的原因以及对策。文本中就 Why does Kitty always have a cold?. 给出的回答是 It’s because she doesn’t wear enough clothes, I’m afraid. 笔者继续提问是否有别的原因导致 Kitty 经常感冒 . 有学生回答 Maybe she is lazy. She doesn’t like doing exercise.笔者继续要求学生向 Kitty 推荐一些强身健体的运动。学生给出的回答如下：running, jogging,swimming, playing badminton, play tennis, walking the dog, flying kites, cycling 等等。学生们的体育意识就自然而然地融入到英语学习活动当中。

在学习本单元时，正值生机勃勃、万物复苏的春天来临之际，教室外，玉兰盛开，微风拂过带来淡淡清香。而春天冷空气活动频繁，气温变化大又是感冒的高发季节。为了进一步融合体育精神，笔者给学生布置一项特殊作业以拍照或小报方式记录“走进春天 健康你我”美好时刻。让学生利用周末时光，和家人或朋友去户外活动，享受自然景色，为生活注入活力之后在课堂上英语口头分享。学生们分享了和好友在花香四溢的公园走道上跑步的经历；和家人在绿意盎然的林间小径徒步的场景；在春风里沿着两旁树木郁郁葱葱的道路自由骑行的画面；手持色彩斑斓的风筝在公园里奔跑的场景等等。将学习英语、欣赏春光、锻炼体能有机结合在一起，开启更为积极、充实和有意义的生活方式。

四、树自信，融审美，美育为源泉培品格

美育教育在英语课堂有着至关重要的作用，帮助学生提升发现美、欣赏美、创造美的能力，有助学生培养对文化的认同感和民族自豪感。诗歌语言精练，形式优美，而英语诗歌的趣味性、抒情性、意境性更可以帮助提高学生审美品位。以牛津上海版 6AM1U2 I have a good friend 为例, 在学习诗歌I have a friend 时，通过一层层的学习活动，笔者带领学生感受英语诗歌的魅

力与美丽。

【教学片断】

老师：请大家阅读这篇文本，读完之后请告诉老师你有哪些感受。( 几分钟后)

学生1 ：老师，这个文章好像跟我们平时学的文章不一样。

老师：噢？怎么不一样呢，说出来听听学生1 ：我觉得这是一首歌。

老师：为什么呢？

学生1 ：因为我读的时候想唱出来。

老师：嗯，你说的很有道理。还有别的想学生2 ：老师我觉得这是一首老师：你为什么这么觉得呢？

学生 2 ：老师，你看它有重复的句子。 I have a friend.

学生 3: 对，前几天在语文课上我们刚学过一首诗，语文老师也教过我们诗的特征。其中一个就是有反复出现的字词。

老师：你说的特别对。那这个文本还有什么特点呢？

学生4 ：有许多押韵的词！

老师：不如你带着大家读一读，感受一番。

（读诗中）

为了帮助学生进一步感受节奏韵律之美，笔者要求学生回想一下听过的歌曲中是否有 押韵的运用。学生提到熟悉的儿歌 Little Star 中的歌词 Twinkle, twinkle ,little star, how I wonder what you are. Up above the world so high, like a diamond in the sky. 全班学生还跟唱起来，体会到 韵律对诗歌主题和情感表达的作用。在I have a friend 这首诗歌中还通过凝练的语言，用文字 描绘出一幅幅作者与其宠物狗相处的画面。例如读到“She is very small. I always talk to her.’ 学生脑海中想象出这样的情境 ：On a nice and sunny day, The writer takes her small dog for a walk. They sit on the bench to have a rest .The write pats her dog gently and talks to her dog softly. 从诗句 以及想象中感受到人和小狗相互陪伴、和谐相处、共同享受生活的温馨画面。通过朗读、品 读诗歌学生逐步感受到诗歌的形、意、情、境和韵，从而达到自己情感上的升，形成英语学 习和美育的融合。

五、爱生活，融实践，劳育为成长绘蓝图

劳动教育的意义是什么？“流自己的汗，吃自己的饭。”陶行知先生用一句话道出了劳动对于个人的意义。劳动具有隐形的育人功能，能让个人体验劳动本身带来的喜悦与美好，促进个人的提升从而促进民族国家的发展。在英语教学中结合具体教学内容，抓住合适的时机，融入劳动教育，英语课程就能发挥好其育人功能。牛津上海版 6BM1U4 Staying healthy在 Writing 课时文本中提及 He never helps do the housework. 这就是一个很好的融入劳动教育的契机。教师可以提问 Do you do family chores at home? What chores do you do at home? 学生的回答有 sweep the floor, clean the window , walk the dog with my mum, wash clothes , make the bed, feedthe cat, help my father wash the car 等等。有个学生的回答让笔者影响深刻。她说道，她非常享受做家务，并和大家分享了她劳动的过程和感受。她介绍道她们家每周末都会有一次大扫除，每个人都参与其中。家里焕然一新，看上去非常温馨。之后，爸爸会带她们外面吃饭，每个人都会点一道自己喜欢的菜肴，非常开心，之后会去花店买上一束花带回家，插在花瓶里非常赏心悦目。很明显，这个学生体会到了劳动带来的成就感与喜悦感。当然也会有个别学生说 never，说由机器人、保姆来代替从而自己不用做家务。笔者趁机提问 Is it necessary to dothe housework by ourselves? 引发学生的讨论，继续把正确的劳动观潜移默化到学生的英语学习当中，努力使学生成为热爱生活、阳光自信、勇于实践的社会主义接班人。

又例如牛津上海版 6AM3U8 The food we eat 听说课 Buying different food 学生学习了很多种类的食物，并了解到在菜市场和超市相同食物的价格是有所差异的。为了落实英语学科的立德树人的根本任务，丰富学生们的生活体验，在英语中融入劳动的意识。笔者设计了一项作业：周末去菜市场和超市购买食材，选购最具性价比的食材，之后和家人一起或独自做成美食，并以视频记录。笔者并和学生们一起制定了视频内容的 checklist ：1. What do you buy? 2.Where do you buy them? 3.which stall or which section ？ 4 How much are they? 5. What is the foodyou cook? 6. How do you feel? 一方面，学生巩固了所学的英语知识，另一方面又将劳动融入学习当中，在实践中体会到知识的力量，劳动的乐趣，收获了劳动和英语学习的幸福感。

蔡元培先生说过“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育”。教育的根本目标是培养全面发展的人才。五育融合英语课堂对教师提出了新的要求，教师要以教材为抓手，抓住契机，将五育深入融合到日常教学中去，促进学生全面发展和综合能力的提升，成长为心中有火眼中有光的孩子，走出属于他们的更广阔的天地。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社 ,2022.

［2］中共中央 国务院 . 中国教育现代化 2035[EB/OL]. (2019-2-23)http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.