亲其师，信其道

引言：“亲其师，信其道”出自《学记》，意思是学生如果能够亲近、尊重老师，就会相信，理解老师的授之于己的知识与道理。初中英语教学过程中，情感渗透很重要。教师在传授语言知识和技能的同时，还要注意对学生情感体验与能力的培养。情感渗透能够在课堂营造良好的教学环境，促进师生情感互信，激发自主学习，促进教学提升。

一、初中英语教学中情感渗透的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

针对初中英语教学而言，兴趣是最好的老师，学生对英语学习兴趣越高，就越能积极主动地投入学习中，激发学生英语学习热情。情感渗透能使英语课堂变得活灵活现，教师通过积极有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法、丰富多样的教学活动，吸引学生注意力、激发学生的英语学习兴趣。如教师通过英语国家的文化故事讲述、英文歌曲、电影片段播放等方式使学生在轻松愉快的环境中感受英语的独特魅力，提高英语学习兴趣[1]。

（二）提高学生的学习积极性

学生在学习时积极的情感体验，使得学生的学习自信心提高，学习动力增强。英语教师在学生学习过程中关注学生的情感需求，对学生及时的鼓励和肯定，是让学生能感受到自己在学习中的努力和进步得到认可，因此学习的意愿会大大增强。如当学生在英语课堂上正确回答问题之后，英语教师应给予学生表扬和奖励，让学生在得到一定的成就感的同时，更加积极主动的参与课堂学习中，促进学生英语学习自主性的提高。

（三）促进学生的全面发展

情感渗透不仅能提升学生英语学习成绩，也能够促进学生全面成长。英语不仅仅是要对学生进行语言知识教学，还需要进行文化、思维、情感等多方面教学。在进行情感渗透教学时，教师也可以对学生展开人生观、价值观的教学，发展学生跨文化交际能力和团队合作精神。比如，教师在进行英语阅读教学时，引导学生对阅读文章人物形象和情感表达进行分析，让学生从中汲取正能量，锻炼学生的感性认识以及感性理解能力。

（四）改善师生关系

在初中英语教学中，师生情感关系是否融洽，是教学成功的重要保障，教学中能够渗透情感，有利于实现师生沟通交流，促进师生信任、理解，当学生感受到教师给予的关爱与尊重，就能更容易与教师亲近，积极主动配合教师教学。教师也可通过情感渗透来了解学生的学习要求和心理状态，进而及时调整教学策略，让教学针对性更强、有效性更高。

二、初中英语教学中情感渗透的策略

（一）提高教师的情感素养

教师是情感渗透的主要实施者，教师的情感素养决定着情感教育的质量 [2]。初中英语教学，除了要求教师本身具有深厚的教育功底、较强的教学能力以外，还要求教师有着较强的情感体验与表达能力，能用健康、积极的情绪影响学生、感染学生，保持温馨、良好的课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习英语知识。并且要求教师具有较强的情感敏感性，善于观察学生的情感动态，及时抓住学生的情感需求与心理情感，掌握学生的脉搏，在他们出现困惑和挫折时对他们适度关心与疏导，从而使师生的情感得到更好的沟通。为了有效提升教师的情感素养，学校应加大对教师专业发展方面的支持，通过开展相关培训、教学论坛、案例讨论等方式提升教师自身的情感认识以及情感教学能力，使他们能有效在教学过程中起到“润物细无声”的情感渗透，从而切实做到“亲其师，信其道”。

（二）营造积极的课堂氛围

在新课改背景下，创设良好的课堂情境是情感渗透的保证，对学生的情感动机和学习效果产生重大作用。轻松、温馨、尊重且鼓励的课堂氛围，除了会帮助学生缓解课堂学习紧张状态以外，还能激发学习者的学习兴趣和学习自信，使其更加积极地融入英语课堂教学中，引导学生英语自主学习能力的提升。教师要重视课堂语言艺术在教学课堂中的运用，利用自己语言方面的幽默性拉近与学生的心理距离，活跃课堂；利用小组合作、角色表演、情景表演等具有互动性的教学方法，提高学生间的互动力和互动性，增加课堂趣味性；同时要尊重学生个体差异，兼顾不同水平学生的情感需求，给不同的学生以同等的机会和积极的反馈，让其从课堂中获得被尊重、接纳的感觉，感受到归属感以及自我价值感。

（三）运用多样化的教学方法

课堂教学的教学方式多样化是调动学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的重要方法。初中英语教学过程中教师灵活采用多样的教学手段，满足学生丰富多彩的学习需求，既能有效促进情感渗透。例如，教师在语法知识教学中采用情景教学法，设计真实、生动的课堂学习情境，在运用语法知识完成所创设情景任务的过程中，学生积极参与体验，在体验中感知、理解、内化知识内容。再如，听力教学中采用多媒体教学手段，放一些英文电影的短片，歌曲或者英式广播等原声英文材料，学生在听赏的过程中，在轻松愉快中感受语言美和文化魅力。

（四）加强师生之间的情感沟通

情感沟通过程主要是师生之间建立情感联系的桥梁，利于教师与学生之间的融洽关系和师生情感和谐，有助于教学工作的开展。在初中阶段，英语教师在完成教学工作时不应只顾自己，而应该把目标集中放在学生身上，重视并感知其情感精神需求和其心理状态，进行情感的真诚和平等交流，深化师生之间的情感关联，通过问题询问、课后交流、评改作业等多种方式促进与学生的交流，随时掌握学生的学习问题及心理状态，尽可能地对学生进行有效的激励和帮扶，给予学生真心实意的温暖与关怀。此外，在日常的教学工作中，英语教师要重视对学生的尊重，关注并倾听学生对自身意见和建议，使得学生在教师的教学过程中获取更多的自主地位与参与机会。如在学生教学计划或课堂活动拟定过程中征求学生对于教学工作的合理提议和想法，在构建和参与教学活动的过程中促进学生自主进步 [3]。

（五）挖掘教材中的情感因素

初中英语课程不单单是语言课程，还是情感课程和文化课程。在初中英语的教学过程中，英语教师需要有很强的课文文本分析能力，能够去感受初中英语教材内容中所蕴藏的情感因素，进而能够巧妙地将其渗透到初中英语教学内容中，使初中英语教学内容中的语言学习与情感学习完美地结合在一起。因此，在初中英语教学课程中，当初中英语的教师进行情感教育时，他会通过文本内容去感受和体会作者所表达出的情感，接着再来分析其他人物以及他们的故事情节的发展变化以及他们所表达出的情感因素，进而感受文章的浓浓情感，在深入感知文章中情感和人文情怀的过程中，进一步帮助初中生获得人文情操认知及道德品质教育。

结语：“亲其师，信其道”，在初中英语教学中有效实施情感渗透，是提高教学质量，促进学生发展的重要方法。初中英语教师要充分认识到情感渗透的重要性，提升自身的修养，针对学生实际情况，采用各种教学方法和手段，实现将情感教育和英语教学有机整合在一起，让学生成为情感的主导者和实现者，在学英语的过程中实现语言和思维的积累并获得积极情感的发展。

参考文献：

[1] 杜燕 . 探究如何在初中英语阅读教学中渗透情感教育 [J]. 校园英语 ，2023，（45）：139-141.

[2] 欧阳茜. 情感态度与价值观在初中英语教学中的渗透[J]. 新课程教学（ 电子版 ），2021，（06）：112-113.

[3] 聂伟鑫 . 情感教育在初中英语教学中的渗透 [J]. 科普童话 ，2020，（25）：43.