核心素养视域下小学语文群文阅读教学实践策略

在新课改和核心素养教育深入推进的背景下，教师要坚持实施语文群文阅读教学实践，不断提升阅读教学质量和学生的学习效果，指引学生深入探索、掌握群文阅读学习的有效方法和技巧，为语文综合素质和能力的发展提供新思路。

一、设计情境导入，解锁群文特征

在群文阅读中，教师首先创设与群文主题相关的情境，引导学生解锁群文的特征，同时提高学生对群文的阅读兴趣，为后续阅读教学做好铺垫。

教师创设情境：“ 同学们，生活千姿百态，带给我们非常多的困难和挑战。那么，你们在生活中遇到过哪些困难或者挑战呢？当你遇到困难的时候，你是怎么克服的呢？” 在学生讨论后，教师为学生展示《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》的封面图，并向学生讲解：本次群文阅读选择的三篇文章节选自外国文学名著，是非常经典的冒险类小说，其中的主人公面临着生存的困难，他们或流落荒岛，或外出历险，或探索未知岛屿，但他们在面对困境时始终保持执着和顽强的信念，最终成功克服困难。

二、施以略读指导，形成初步感知

在群文阅读中，略读时重点引导学生自主阅读文章，总结文章的大意，形成对文章的初步感知。为此，教师可以将学生分为多个小组，并给小组布置略读任务，以此培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。

在《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》相关节选文章的群文阅读中，教师可以为学生展示如下略读任务。

任务一：自主阅读三篇文章，总结冒险小说的特点。

任务二：默读文章的梗概部分，并通读全文，思考三篇小说写了主人公怎样的经历，并照样子用小标题的方式列出情节，完成相关思维导图。

任务三：通读全文，说一说你从三位主人公的身上学到了什么。

基于上述群文略读任务，教师要求学生分小组展开略读，并巡视指导。学生略读结束后，分享自己的略读成果。

任务一学生小组分享示例：（1）冒险小说一般都包含一个冒险的背景，然后在该背景下主人公参与到冒险经历中，克服了种种困难，最终迎来了胜利。（2）冒险小说的故事情节跌宕起伏，能够吸引人读下去。（3）冒险小说的主人公都有一种冒险精神，孤独但乐观，而且不怕困难，与自然和谐共处，凭借自己的力量回到文明世界。

任务二学生小组分享示例：（1）鲁滨逊因船难被困荒岛，他凭借坚韧不拔的毅力和智慧，克服了无数困难，学会了狩猎、种植、建造住所，甚至制造工具。他孤独但乐观，与自然和谐共处，最终成功获救并重返文明世界；并分享了思维导图“ 流落荒岛 $$ 建房定居 $$ 养牧种植→救‘ 星期五∣ 回到英国” 。（2）《神秘岛》描写了美国南北战争时期，五名北军俘虏乘坐气球逃离中途遭遇风暴被抛到太平洋的一个荒岛上的故事。学生还分享了思维导图“ 被俘虏 $$ 逃离 $$ 偶遇风暴 $$ 流落荒岛 $$ 团结互助 $$ 生存下来 $$ 重返祖国” 。

任务三学生小组分享示例：（1）通过阅读三篇文章，我们从三位主人公身上学到了积极乐观的精神以及克服困难的勇气。（2）不管遇到什么样的困难，都要乐观面对，然后寻找正确的解决方法。（3）我们要和主人公们一样，用顽强的毅力和积极乐观的心态面对生活中的困难。

三、引领精读品悟，总结情感主旨

学生略读结束后，教师引导学生对文章展开精读，并对比三篇文章的故事主线，分析文章的情感主旨，从而全面解读文章。

以《汤姆·索亚历险记（节选）》为例，教师指导学生对文章展开精读，并在阅读中寻找下列问题的答案：（1）书中的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢？（2）作者在描写撒切尔太太悲痛的样子时，重点抓住了描写她动作的词语“ 说、呼喊、抬、侧耳、听、呻吟、垂” ，写出了撒切尔太太的悲痛、绝望。她会在心里想些什么呢？（3）在汤姆讲述山洞历险时，“ 怎样” “ 如何” “ 怎么” 这样的词语出现了几次？你感受到了什么？（4）你有过汤姆这样的历险经历吗？简单说说你当时为什么会那样做。

以《神秘岛（节选）》为例，教师指导学生对文章展开精读，并在阅读中寻找下列问题的答案：（1）你觉得能让这些人在荒岛上克服重重困难，得以生存的因素有哪些？可以适当举例说明。（2）书中刻画的人物各具特点，写出你对他们的评价。（3）找出文章中的环境描写，分析这样描写有什么好处。教师指导学生分小组汇报各自精读的成果，并解答上述问题，加深学生对文章的理解。在学生汇报过程中，教师对学生的发言进行评价，以此增强学生的阅读体验。

四、引导合作探究，升华群文主题

在群文阅读中，教师要重点突出群文的主题，引导学生对群文展开对比分析，寻找主题意义在文章中的体现。为此，教师可以为学生设计如下合作探究任务。

任务一：对比三篇文章，说一说三篇文章的主人公都是什么样的人。

任务二：对比三篇文章，分析文章的异同点。

教师指导学生围绕上述任务展开探究并进行汇报，同时要梳理学生汇报的内容，从而引导学生理解群文主题。

任务一汇报示例：（1）鲁滨逊有一颗强大的内心，拥有积极乐观的心态，能够理智、客观地看待问题。（2）马克·吐温塑造了鲜活、真实而血肉丰满的汤姆·索亚，他勇敢、善良、富有冒险精神、有虚荣心、聪明机灵、有责任感、有担当。（3）吉丁·史佩莱精明强悍、办事敏捷、善于动脑；赛勒斯·史密斯脑子灵活、热情乐观、见多识广、善于随机应变；赫伯特·布朗天资聪慧、生性好学；纳布活泼聪明、温顺天真、勤恳诚实、待人和善。

任务二汇报示例：三篇文章的相同点：《鲁滨逊漂流记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》《神秘岛（节选）》三篇文章都属于冒险类的小说，都向读者传递了勇敢、积极、乐观的人生态度和生活精神。三篇文章的不同点：《鲁滨逊漂流记》是一个人的冒险故事，在展现冒险情节的同时，也体现了鲁滨逊的孤独。《汤姆·索亚历险记》是青少年的冒险故事，故事情节的设计、人物塑造等方面都带有一定的天真特色，有对儿童心理世界的精细刻画。《神秘岛》是五个人团结互助的冒险故事，与其他两篇文章不同，这篇文章更加细腻地描写了人与人之间的关系。

综上所述，群文阅读在小学语文阅读教学中具有非常突出的实践意义。教师应该做好组文筛选，同时采用略读、精读的方式引导学生对群文展开阅读。另外，教师可以通过合作探究的方法引导学生深入探析群文主题，并为学生设计作业，做好群文阅读的延伸，以此促进课堂教学效果的提升。

参考文献：

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[2] 江蔚. 基于单元整合的群文阅读课堂教学实践探索[J]. 读写算,2024,(36):100-102.

[3]李慧娟.统编语文教材中的群文阅读教学实践研究[J].甘肃教育研究,2024,(19):59-62.

[课题项目]本文系 2024 年度福建省霞浦县教育科研课题“ 指向阅读素养的小学语文群文阅读实践策略研究” （立项号：2024x-025）的阶段研究成果。