趣味识字教学法在小学低年级语文教学中的实践策略

识字是小学低年级学生学习语文的开端，对以后的阅读、写作等有着举足轻重的作用。但汉字结构复杂，低年级学生多以形象思维为主，理解与记忆都比较困难。以往的识字教学多采用反复抄写、死记硬背的办法，枯燥无味，使学生丧失了兴趣，甚至产生了厌学心理，识字效率极低。在这种情况下，将趣味识字教学法运用于小学低年级语文教学中，成为改善识字教学状况、提高教学质量的有效手段。

一、趣味识字教学法的价值

（一）提高学生的识字效率

汉字的构成存在特殊的规律，包含象形、指事、会意、形声等多种不同的造字法[1]。对于低年级的学生来说，直接理解这些抽象的汉字构成原理有些困难，趣味识字教学法将抽象的汉字与学生所熟悉的事物、场所建立起联系，把汉字的形状、音韵、意义整合到一起，让学生形成了一个体系化的认识框架。它不同于传统教学方式，仅仅通过机械重复和死记硬背的方式展开学习。在趣味教学法里，学生在了解文字内在逻辑的前提下进行记忆，这样可以加深对汉字的记忆，降低遗忘率。而且趣味化的教学过程也能够在积极的心态下让学生更容易接受知识，在此过程中大脑的加工能力也能够得到加强，进而提升了对汉字学习的准确度和速度。

（二）培养学生的综合能力

趣味识字教学不是简单的知识传授活动，而是要让学生从多个感官和维度上参与进来的活动 [2]。在趣味识字教学的活动之中，学生要透过观察汉字的形态特点，思索汉字的构建规律，加入到小组之间的识字任务当中，从这些层面调动自己的各种认知才能，这可有效地锻炼学生的观察力，教给他们怎样抓住汉字的区别之处；可以加强学生的思维水平，让他们在分析和总结中知晓汉字的规则；而且，还可以锻炼学生的口才，增进他们交流对话时的表达能力，教会他们怎样清楚地说出自己的看法；并且，还能够锻炼学生的协同合作意识，使得他们懂得怎样去配合他人，怎样在合作之中交换和分享自己的想法，从而做到各个方面的综合提高。

二、趣味识字教学法在小学低年级语文教学中的实践策略

（一）借助教材插图构建教学情境

小学语文教材中的插图都是根据课文内容特意设计的，非常直观、有趣，符合低年级学生形象思维的特点。可以把抽象的文字内容变成真实的画面，让学生更轻松地理解课文内容和跟插图有关的汉字含义。老师利用教材里的插图营造出教学环境，可以让学生在熟悉画面的感觉当中，很容易就注意到跟插图相关的汉字，减少对汉字的陌生感，让学习变得不那么难，还能引起他们想要去了解这些汉字的好奇心。

例如，在教授一年级上册《秋天》的时候，课本上有秋天景色的插图。这时教师就可以围绕着这幅插图来创设“秋天的盛会”，让学生在秋天的景色中扮演秋天里的小动物或者是植物在交流当中认识“秋”、“稻”、“苹”、“雁”等等这些和秋天有关的字宝宝。教师说“秋天到了，果园里的苹果红了，田野里的稻谷黄了，大雁也准备去南方过冬了，让我们一起来认识一下跟秋天有关的字宝宝吧”。通过这样的情境，可以让学生在愉快轻松的氛围中学习汉字，提高学习兴趣。

（二）设计趣味性游戏以提升学习乐趣

游戏是低年级学生最喜欢的形式，把识字教学和游戏结合起来，让学生在玩中学，在玩中感受汉字的魅力，让他们在一种快乐的气氛下自愿学习。游戏可以培养学生的竞争意识和团队精神。学生在想赢得游戏的时候会不自主的记住汉字并理解汉字。所以不同的游戏可以根据不同类型的汉字来设计，如形近字，同音字等，这样可以帮助孩子战胜识字难题，提高孩子的识字能力。

例如，形近字学习时，设计“找不同”游戏。“人”和“入”、“木”和“本”，老师可以把这几个字写在卡片上，让学生观察，看看这几个字有什么不同，说说你用什么方法区分这两个字？同音字学习时，设计“听音辨字”游戏，老师读一个音，让学生说一个汉字并组词。还可以设计“汉字迷宫”“汉字魔术”等等游戏，“汉字迷宫”游戏中，老师在黑板上画一条迷宫，在迷宫的入口和出口分别写上一个汉字，学生按照一定的规则从入口走到出口，在游戏中复习学过的汉字。“汉字魔术”游戏里，老师借助加减笔画或者偏旁来把一个汉字变成另外一个汉字，“日”再加一笔变成“目”、“田”、“白”等等，让学生体会汉字非常奇妙的变化，从而提升他们学习汉字的乐趣。

结语

趣味识字教学法在小学低年级语文教学中有重要的价值，可以提升学生的识字效率，培养学生的综合能力。教学过程中，教师应该有效利用教材资源，采用创设教学情境，设计趣味游戏等方式来实施趣味识字教学。而且教师在使用趣味识字教学法的时候也要注意掌握好趣味性和知识性之间的关系，不能只追求趣味，而忽略识字教学本身。在学生的学习过程中，教师还要根据学生的实际情况以及教学内容不断地创新教学方法，优化教学过程，让学生在轻松愉快的环境中巩固自己的汉字知识，为将来语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]卢亚凤 . 绘声绘色趣味盎然——故事教学法在小学低年级语文教学中的应用 [J]. 语文新读写 ,2022,(23):67-69.

[2]罗玲凤 . 趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J]. 当代家庭教育 ,2021,(29):157-158.