基于家校协同育人视角下小学生心理健康教育探讨

前言：

家校协同育人是指家庭和学校共同协作，发挥各自优势、站稳各自阵地促进儿童全面发展的一种育人模式。在心理健康教育方面做好家校协同育人不仅能够提升心理健康教育的精准性，构建更完善的心理健康支持网络，还能够促进家校教育方式的一致性，避免家庭教育和学校教育方式之间的冲突比如说家长过度强调成绩而学校倡导全面发展等。显而易见在对小学生进行心理健康教育的过程中积极的开展家校协同育人具有正向的积极作用，那么教师究竟应该如何做呢？以下是我的一些观点和看法：

一、建立家校联动机制，共促心理健康教育

想要做好家校协同育人，想要充分发挥家校协同育人在小学生心理健康教育当中的作用，最关键一点就是要做好学校教师和家长之间的沟通和交流，也就是说我们必须要通过各种有效的方式、机制或者活动来打破教师和家长之间的信息差，从而保证对学生形成一个更加全面客观的认识，进而付诸更有价值、更有针对性的心理健康教育方案。当学生、学校、教师、家长成为一个相互联动、相互流通和相互融合的整体的时候，家校协同的作用能够发挥到最大，学生的心理健康教育的效果也能够得到很大的提升。

例如，为了保证学校教师和家长之间的切实联动，学校可以在校园内成立家校心理健康委员会，具体而言这个委员会是由学校心理教师、班主任及家长代表组成，需要负责的具体职责是定期研讨心理健康教育方案。在定期的研讨会上学校的心理老师、班主任以及家长代表应当优先汇报自己对于学生的了解和学生最近最新发展状况，有针对性地去研讨针对学生实时情况的开放性心理健康教育方案。此外能够切实的推进家长和学校之间的联动，除了让家长到学校中来教师也可以到家长的家中去，比如可以推行心理健康家访，教师通过入户家访定期与家长进行沟通，了解学生的家庭成长环境，了解学生出现的心理健康问题或者倾向的深层原因。

二、开展家长培训工作，提升家长教育能力

比起学校的教育家庭教育的一个显著的特征就是具有非正式性，这样的非正式性导致家庭教育往往会缺乏专业性、科学性和时代性，同样的比起学校教育的负责人教师群体来说，家长群体往往对于心理健康教育的理论理念和实施方法了解甚少，这样对于推进家校协同模式下的心理健康教育来说会产生的阻碍。所以为了解决这一点学校也应该积极思考，并且积极开展行动定期开展家长培训工作，带领家长了解有关心理健康的知识，引导家长更加关注学生的心理健康问题，并提升家长的简单的解决和处理心理问题的能力。

例如，教师可以联动学校以及专业的心理医生在学校内开展家长心理健康的培训，可以成立专门的家长学校以心理课程的方式邀请家长来参与了解学习，也可以通过线上课程或者工作坊等形式。关于在家长学校或者线上课程中所学习的具体内容可以包含积极教养理念即鼓励家长采用鼓励式教育，减少惩罚式管理方式，将这样的鼓励式教育落实在家庭管理的实践当中去能够降低儿童的焦虑情绪，这对于儿童的心理健康发展具有重要的积极作用与价值。

三、优化学校教育体系，设立心理教育专栏

想要切实地发挥家校协同育人在小学生心理健康教育当中的作用，教师也必须明确到学校教育在这其中的主阵地作用，学校教育一定是对学生影响最大的教育。为了适应时代发展和教育领域的要求，心理健康教育不应该仅仅作为正式课程的一点补充，而应该成立专门的心理教育专栏由专门的心理教师、心理医生等负责起心理健康教育的实施开展，甚至是对于心理问题学生的应对和治疗，所以应当不断优化学校的课程体系增加心理健康教育的专业性。

例如，教师可以联同学校将心理健康教育纳入常规课程体系，使得心理健康变成学生的必修课程，在这样的课程体系里，教师也应当开发出具体的章节、具体的课时以及具体的活动安排。除此之外，教师也应当做好不同的学期、学年和学段之间的衔接课程，对于三年级的学生来说就非常适合开展情绪管理和社交技巧的心理健康课程，当这些课程变成必修课的时候学生对于心理健康的相关知识自然就能够了解到更多，也自然能够更好地应对可能会发生的理健康问题。

结束语：

家校协同育人是提升小学生心理健康教育质量的关键路径，理应受到教育工作者的重视并且采用许多有效的方式将其落实。对于小学阶段的心理健康教育来说家庭教育更是起着不可替代的作用，作为教师可以通过建立家校联动机制共促心理健康教育、开展家长培训工作提升家长教育能力以及优化学校教育体系设立心理健康专栏等具体的、切实有效的、能够付诸行动的策略和方法推进家校协同育人在心理健康教育当中的实施，让家长主体切实的参与到有关学生的心理健康教育当中来，也让教师对于学生的心理健康教育更有针对性、有效性和关爱性。

参考文献：

[1] 孙怡 . 家校协同促进小学生心理健康发展的路径探索 [J].新智慧 ,2024,(34):48-50.

[2] 周云 . 家校合作促进小学生心理健康发展的研究 [J]. 智力 ,2024,(30):1-4.

[3] 丁九红 . 小学生心理危机干预中的家校沟通策略 [J]. 中小学心理健康教育 ,2024,(23):62-64.

[4] 张雅璇 , 穆德佳 . 小学生心理健康家校共育建设路径研究[J]. 教育实践与研究 (C),2024,(05):27-30.