生命教育在幼儿园课堂教学中的渗透策略

引言

生命教育在幼儿园的渗透会帮助儿童了解生命的过程育人价值，也会帮助儿童纠正错误见解，正确看待生命生老病死的过程，真正树立正确人生观念，形成自我意识，做好迎接未来的准备。所以，教师要将陶行知的生活教育思想融入到幼儿园生活教育之中，结合儿童的具体需求制订出符合实际需求的渗透计划，帮助儿童尊重热爱生命、感悟生命意义，进而实现有效教育[1]。

一、明确生命教育目标

儿童的生命是教育的基石，幼儿园教育应该具有鲜明的生命特征，所以生命教育理应成为幼儿园教育实施的思考点，教师要抓住这一要点将生命教育渗透进幼儿园课程，辅助儿童更好的认识生命、感受生命[2]。幼儿园是儿童身心开始发展的初期，会随着生命教育的渗透让儿童的初期阶段感受生命的神奇与智慧，并且形成积极向上的情感，一步一步深刻了解生命的价值与意义，为今后有意义的人生打下终身基础。教师需要以明确生命教育目标的方式，帮助儿童探究出生命价值与意义，从而增强对生命的敬畏之情。

比如“种子发芽与成长”这个生命教育实验而言，需要教师通过讲述植物从种子到开花、结果的生长过程，向儿童明确生命发展进程以及生命需要关爱和呵护，完成生命敬畏之心和珍惜之情培养。具体而言，教师要将以上内容看做该实验教育目标，通过准备小麦、大豆、玉米种子、花盆、土壤、水壶、生长记录表等实验工具和实验材料，导入“些植物是怎么长大的呢？”问题，驱动儿童更深入的了解种子萌发与成长的具体过程，认识到阳光、水分和土壤等自然资源的价值。该方式实施过程中，儿童会真正了解种子萌发与成长的具体过程，并在实践中感受到植物成长的不易和宝贵，逐渐产生对生命的敬畏之心与珍惜之情，为身心健康和全面发展奠定基础。

二、重视游戏环节指导

幼儿园阶段的儿童会因为生活阅历较少、心理较为脆弱，对自己拥有的事物或未拥有的事物较为在意，往往会在在失去某样事物的时候爆发出更强烈的负面情绪，甚至会影响到身体与心理的健康。教师可通过游戏环节指导将生命教育渗透进课堂，比如绘画活动、手工制作、音乐活动等环节，都可以引领儿童在自我玩乐、自我享受的过程中认识生命的重要价值，做好安全措施改善因为失去某样事物带来的消极情绪与状态，了解怎样注意安全、怎会保护好自己，真正掌握生命的核心观念，做到珍视生命。

比如，在《一二三，红绿灯》游戏环节中，教师要借助有趣且富有教育意义的内容让儿童了解交通信号灯的基本规则，形成交通安全意识。该游戏环节中最重要的是游戏规则，生命教育渗透下教师要贴合日常交通规则设置这些规则： ① 当教师举起绿色信号灯时，儿童可以向前跑②当信号灯变为黄色时，儿童需减速并准备停下 ③ 当信号灯变为红色时，儿童必须立即停止不动让儿童在红、黄、绿三种信号灯下认识交通规则，并且养成遵守规则、珍视生命的生活习惯。相比较以往教学方法，这种重视游戏环节的指导更能将生命教育渗透进幼儿园课程游戏中，让儿童理解遵守交通规则是为了保障自身和他人的安全，更好的理解和内化生命教育理念，同时儿童更能形成良好的行为习惯，保障自身生命安全。

三、创设生命教育活动

生命教育并不是相对于死亡教育的狭隘意义，而是包含身与心、物质与意识、肉体生命与精神生命的整体生命观念，相较于狭隘意义而言拥有更广义的生命哲学，在幼儿园教育的渗透既会熏陶儿童意识、培养儿童行为，还能帮助儿童解决学习与生活中遇到的各种困境与挑战。教师可通过创设生命活动的形式，将儿童带入生命教育“世界”中，有目的、有计划、有组织、有系统地滋养儿童身体，以便他们深刻感受生活中的生命，学会怎样生存和发展，做到有效成长。

比如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师既要讲述蝌蚪向青蛙的变化过程，更要向儿童表述自然界中更多神奇的生命，提高儿童观察能力的同时，培养儿童对生命的尊重和爱护情感，使得生命教育有效渗透进幼儿园教育中。首先，教师要在课堂准备故事书或者动画视频，小蝌蚪、青蛙、乌龟等角色头饰，引领儿童挑选自己感兴趣的角色进行扮演；其次，教师可以利用多媒体或者虚拟投影技术将课堂改造成“小池塘”，引导儿童进入珍视情境中感受生命成长和变化的具体过程；最后，儿童在扮演与体验过程中会了解蝌蚪的不同成长阶段，感受到生命的神奇之处。这样，儿童会在蝌蚪变成青蛙的成长过程中体会到生命的奇妙与珍贵，在生命教育熏陶下一步步加深对生命的理解和热爱，养成关爱自然、尊重自然的情怀。

结束语

综上所述，生命教育是幼儿园教育的重要组成部分，而幼儿园是儿童成长的重要阶段，教师要思考如何在幼儿园实施生命教育，帮助儿童提高安全意识与自我防护技巧，真正做到有效成长、有效发展。同时，教师更需要建构合理生命教育目标，选择科学适宜的生命教育内容和策略，灵活使用多种教学方法解决困扰幼儿园教育的各种问题，让生命教育在幼儿园课程中落地生花。

参考文献

[1]周媛.践行生命教育润泽生命成长——幼儿园生命教育课程的实践探索[J].早期教育,2024,(37):50-51.

[2]徐晓云.幼儿园生命教育的意义及实施路径分析[J].基础教育论坛,2024,(15):95-97.