核心素养导向下小学数学项目式学习的实践研究

引言

小学数学项目式学习是改变“教”与“学”方式的重要载体，也是发展学生数学核心素养、增强数学课程综合性和实践性的重要途径[1]。作为新时代教育工作者，小学数学教师及时完善教学理念，强化学生课程主体地位，从明确项目主题、设定项目目标、实施项目任务、展示项目成果、评价反馈项目活动五个维度入手，把理论和实际紧密地联系到一起，将抽象数学知识融入实际项目，助力学生在解决问题过程中发展核心素养。

一、项目主题明确

项目主题明确是开展小学数学项目式学习活动的首要环节，是决定整体活动方向与内容的关键，也是引导学生深入探究的核心要素[2]。本节课围绕苏教版三年级上册《数据的收集与整理》知识点展开，旨在引导学生收集数据、分析数据、整理数据、展示数据，发展统计思想，感受数学与生活的密切联系。教师可以从学生熟知的生活场景中确定项目主题，比如“校园小调查-我们喜爱的课外活动”项目，学生需要在班级内部统计学生兴趣爱好，用不同形式展示各“爱好”占比情况。通过对数据的统计和分析，能够提升学生数据分析能力，还能让学生认识到学习的重要性，进而树立终身学习意识。

二、项目目标设定

小学数学项目式学习中，教师应明确数学核心素养的培养目标，确保学生在完成项目任务的过程中能够有所收获。其中，教材是教学的基础，学生是教学的主体，核心素养导向下，教师要认真剖析教材内容，采用多种方式了解班级学情，以此设定清晰、明确的学习目标，使得其与核心素养的培养紧密结合。据此，教师可以确定的目标内容为：1.学生理解数据收集的基本方法，学会整理数据、呈现数据、分析数据；2.学生通过小组合作，体验数据收集、整理、描述和分析的全过程，培养观察力、思考力和问题解决能力；3.学生调动起学习兴趣，感受到知识与生活的联系，养成尊重数据的态度。

三、项目任务实施

跨学科项目式学习强调学生的自主性和探究性。小学数学教师应鼓励学生在项目中分工配合、相互协作，自主思考和探究问题，充分发挥他们的创造力和想象力。首先，教师采用“组间同质、组内异质”的策略，将班级学生划分为若干个4-5 人的小组，明确调查员、记录员、分析员等角色；其次，教师鼓励各小组在班级内部进行实践，设计简单的调查问卷，写“正”字、画“√”或“O”等，确定调查的课外活动类型。项目实施过程中，教师还可渗透分类与归纳思维，引领学生将零散数据转化为统计表，用美术学科知识进行优化和装饰；最后，教师让学生得出结论，并制定出后续课外活动参与计划，帮助学生理解数据决策的科学性。学生在真实的问题情境和任务引导下，将通过巩固、深化、迁移应用学科所学，这有利于增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，实现学科素养目标。

四、项目成果展示

项目学习活动完成后，教师组织学生进行成果展示和交流，鼓励他们通过制作PPT、手抄报、实物模型等多种形式展示项目成果，分享学习收获和问题，其他小组成员可以提出问题。通过学生间的思维碰撞，能切实提升学生数学学习能力，进一步完善各小组项目学习成果的质量。项目学习成果展示时，学生要详细阐述数据整理理念，说明整合过程中运用到的美术学科知识，比如表格或条形图、饼图的绘画方法。展示结束后，教师可以设置互动问答环节，其他小组通过解读数据背后的意义，提出“这项活动受欢迎的原因是什么？还可以怎么调查班级学生的兴趣爱好呢？”等问题，展示小组在短时间讨论后进行解答和回应。这能培养学生创新思维，帮助学生逐步实现项目目标，提升数学核心素养。

五、项目评价反馈

反思评价是项目式学习的重要环节，能够帮助学生总结经验教训，优化学习方法。教师将过程性评价和结果性评价相结合，通过观察学生在小组讨论中的发言质量、任务完成进度等，评估学生在项目中的参与度、合作表现、问题解决能力；通过项目成果作品，从创新性、完整性、数学知识运用准确性等方面评价，帮助学生进一步巩固和提升学习成果。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，教师还可引导学生进行自我反思，评价自己在项目中的贡献和学习收获；同时，教师鼓励小组成员之间相互评价，提出建设性的意见，促进小组成员之间的相互学习和进步。教师通过这些措施，不仅能够促进学生学习进步，还能够不断完善自身的教学方法，提高项目式学习的整体效果。

结束语

总而言之，核心素养视域下的小学数学项目式学习是一种以学生为中心、强调实践和创新的教学模式，它能够有效提升学生的数学核心素养和综合能力。随着学生的成长和发展，未来的小学数学教学中，教师应进一步推广和完善项目式学习，根据学生个性需求和实际问题，灵活调整并实施项目式学习活动，构建高效项目式学习模式，使其更加契合学生思维特征，能够充分发挥项目式学习的优势，推动小学数学教育的持续发展。

参考文献

[1]李德莉. 核心素养下小学数学项目式学习的有效开展[J].读写算,2025,(25):97-99.

[2]何长明. 小学数学教学中融入项目式学习的实践策略[J].读写算,2025,(24):94-96.