低年级学生习惯养成性训练的管窥之见

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”这是对教育本质的理解。小学品德课总目标也提出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”要求教育工作者对学生的行为与习惯有明确的目标，小学生要“初步养成良好的生活、劳动习惯，养成基本的文明行为、遵守纪律。”

习惯，不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。低年级学生刚刚接受学校教育，养成良好的日常行为习惯比什么都重要。作为教育工作者，我们有责任通过有效的训练，帮助学生形成良好的行为习惯，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、低年级学生习惯养成性训练的重要性

（一）习惯养成是学生全面发展的需要

低年级学生正处于身心发展的关键时期，行为习惯的养成将直接影响他们的学习、生活和社交能力。良好的习惯能够帮助学生更好地适应学校生活，提高学习效率，增强自信心和责任感。同时，良好的习惯也是学生形成健全人格、培养高尚品德的基础。

（二）习惯养成是学校教育的重要任务

学校教育不仅要传授知识，更要培养学生的品德和行为习惯。低年级学生的可塑性较强，是培养良好习惯的关键时期。学校应通过系统的习惯养成性训练，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，形成积极向上的生活态度和学习习惯。

（三）习惯养成有助于社会和谐与进步

低年级学生作为社会的未来和希望，他们的行为习惯将直接影响社会的和谐与进步。通过习惯养成性训练，我们可以培养学生的自律意识和集体荣誉感，使他们能够自觉遵守社会规范，成为有责任感、有担当的公民。

二、低年级学生习惯养成性训练的实施策略

（一）明确训练目标，制定具体计划

在实施习惯养成性训练前，我们需要明确训练目标，根据学生的年龄特点和实际情况，制定具体的训练计划。训练目标应涵盖学生的学习习惯、生活习惯、社交习惯等多个方面，确保训练的全面性和系统性。同时，训练计划应具有可操作性和针对性，能够根据学生的实际表现进行调整和优化。

（二）注重言传身教，发挥榜样作用

低年级学生的模仿能力较强，他们往往会通过观察身边人的行为来学习和模仿。因此，在实施习惯养成性训练时，我们需要注重言传身教，发挥榜样作用。教师应以身作则，遵守校规校纪，树立良好的师德师风，成为学生的楷模。同时，我们还应积极发掘学生中的优秀典型，通过表扬和奖励的方式，激发学生的积极性和向心力，形成良好的班级氛围。

（三）开展多样化的训练活动，增强趣味性

低年级学生的注意力集中时间较短，容易分散。因此，在实施习惯养成性训练时，我们需要开展多样化的训练活动，增强趣味性，吸引学生的注意力。例如，我们可以通过游戏、竞赛、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和实践良好的行为习惯。同时，我们还可以利用多媒体等现代教学手段，将训练内容以图文并茂、生动有趣的形式呈现出来，提高学生的学习兴趣和参与度。

（四）家校合作，共同促进学生习惯养成

家庭是学生习惯养成的第一课堂，家长的行为习惯和教育态度对学生的习惯养成起着至关重要的作用。因此，在实施习惯养成性训练时，我们需要加强家校合作，共同促进学生习惯养成。学校可以通过家长会、家访等方式，向家长宣传习惯养成的重要性，介绍训练方法和技巧，引导家长积极参与孩子的习惯养成过程。同时，我们还可以建立家校沟通机制，及时反馈学生在学校和家庭中的表现情况，共同制定针对性的训练方案，形成家校共育的良好局面。

（五）建立激励机制，激发学生的内在动力

在实施习惯养成性训练时，我们需要建立激励机制，激发学生的内在动力。我们可以通过设立“习惯之星”、“进步之星”等奖项，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，增强学生的荣誉感和成就感。同时，我们还可以根据学生的实际表现，给予相应的物质奖励或精神鼓励，如赠送小礼品、颁发荣誉证书等，让学生在获得成就感的同时，更加积极地投入到习惯养成的过程中。

三、低年级学生习惯养成性训练的效果评估

（一）观察记录法

在实施习惯养成性训练的过程中，我们可以采用观察记录法对学生的行为习惯进行观察和记录。通过观察学生在课堂上的表现、课间的活动情况、与同学之间的交往方式等，了解他们的行为习惯和存在的问题。同时，我们还可以对学生的日常行为进行记录，如按时完成作业、遵守课堂纪律、保持个人卫生等，以便对学生的习惯养成情况进行全面评估。

（二）问卷调查法

为了更加客观地了解学生在习惯养成方面的表现情况，我们可以采用问卷调查法进行调查。通过设计合理的问卷问题，对学生的生活习惯、学习习惯、社交习惯等方面进行调查和分析。问卷调查法可以收集到大量的数据和信息，为评估学生的习惯养成情况提供有力的支持。

（三）访谈法

访谈法是一种直接与学生或家长进行沟通交流的方法。通过与学生或家长进行面对面的访谈，了解他们在习惯养成方面的想法和感受，以及存在的困难和问题。访谈法可以更加深入地了解学生的习惯养成情况，为制定针对性的训练方案提供依据。

（四）成果展示法

在实施习惯养成性训练一段时间后，我们可以通过成果展示法对学生的习惯养成情况进行评估。通过组织学生进行成果展示活动，如演讲、表演、作品展示等，展示他们在习惯养成方面所取得的成果和进步。成果展示法可以增强学生的自信心和成就感，同时也可以让家长和教师更加直观地了解学生的习惯养成情况。

四、低年级学生习惯养成性训练的案例分析

（一）案例一：培养学生按时完成作业的习惯

针对低年级学生普遍存在的拖拉作业问题，我们采用了以下训练策略：首先，明确作业要求和时间限制，让学生在规定的时间内完成作业；其次，建立作业监督机制，通过家长签字、教师检查等方式，确保学生按时完成作业；最后，建立奖励机制，对按时完成作业的学生进行表扬和奖励。经过一段时间的训练，学生的作业完成情况得到了显著改善，拖拉作业的现象明显减少。

（二）案例二：培养学生文明礼貌的习惯

为了培养学生的文明礼貌习惯，我们采取了以下措施：首先，通过课堂教学和主题班会等形式，向学生传授文明礼貌的基本知识和礼仪规范；其次，开展文明礼貌实践活动，如组织学生参加志愿服务活动、开展文明礼仪竞赛等；最后，建立文明礼貌评价机制，对学生的文明礼貌表现进行评价和奖励。经过一段时间的训练，学生的文明礼貌习惯得到了明显改善，他们能够自觉遵守社会规范和学校纪律，展现出良好的精神风貌。

五、结论与展望

低年级学生习惯养成性训练是一项长期而艰巨的任务。通过明确训练目标、制定具体计划、注重言传身教、开展多样化的训练活动、家校合作、建立激励机制等措施，我们可以有效地促进学生的习惯养成。同时，我们还需要建立科学的评估机制，对学生的习惯养成情况进行全面评估，以便及时调整和优化训练方案。

展望未来，我们将继续深化低年级学生习惯养成性训练的研究和实践，探索更加有效的训练方法和策略。同时，我们还将加强家校合作和社会支持，形成全社会共同关注学生习惯养成的良好氛围。相信在我们的共同努力下，低年级学生的习惯养成工作一定能够取得更加显著的成效。