小学思想道德理论与实践融合教育教学方法探析

摘 要：针对思想道德教育，如今我们将其渗透到小学生的日常生活中，使其能从教育的目的及教育的意义层面凸显成效，或将是小学生思想品德教育的最佳途径。特别面向网络技术逐渐发展以及互联网信息大量普及拓展的今天，更多信息获取渠道的出现，及针对诸多不良信息的传播，更加成为了家长、老师、学校关注的重点，如何对小学生施以严禁有害信息获取，这一问题已被纳入到小学教育的范畴之列。本文就此提出了思想道德理论与实践相结合的具体教学策略，希望能为小学生思想道德教育教学质量的提高提供可借鉴的帮助。

关键词：小学；德育；理论；实践

一、小学思想道德教育的理论基础及重要性

思想道德教育对于小学生而言具有重要的意义，它的实施可以帮助提升小学生的思想道德水平，引导学生向着正确价值观的方向成长。依据我国国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，且内容中指出要对未成年人加强思想道德素质的教育，并将此作为目标以修正规范他们的不良行为习惯，培养未成年人成为未来祖国的栋梁之才。就此，针对小学生而推进实施的思想政治知识的传授、以及思想道德文化素养的引导，且构成了当下小学思想道德教育的出发点也是侧重点。

面向祖国未来一代，我们所要施加的教育首先该是从思想及价值观方面的教育，因为这一代的学生他们的价值观直接关系到祖国发展的未来。为此，我们要高度重视对小学生的教育培养，以家国情怀为例，即提升他们从小家到大家而产生的热爱之情，帮助他们在正确的思想理念指引下而养成优良的行为习惯。且如今我国正处于社会快速发展及诸多不确定因素影响的大环境背景下，如何规避信息对学生的不良影响，也将为我们的教育敲响了警钟。小学阶段的思想道德教育即是基础教育，也是必要所施的教育，是让学生从基础阶段便养成良好行为习惯的教育关键期。

二、小学思想道德理论与实践融合的教学实施途径

（一）优化丰富教育教学内容，为教学实践提供优质平台

关于对教育教学内容的优化及丰富，我们借助于搭建教学体系进行实现，即从教学总体目标出发，依据教学内容组织教学内容，并针对教学活动进行科学合理的教学设计。过程中且可借助多元化的教学方式加以实现，这一系列教学活动的开展即是从观念传达到最终教学目标的达成而形成的闭环操作，具体实践中教师且发挥着引导性的作用，充当着指引者的角色。教材在此过程中将成为学生获取知识的学本，而教师的示范引领也将构成培养学生良好行为养成的主要推动力。对于教师而言，教材则是教师更好提升及完成教学的教本参照，而其自身行为规范也将是促发学生快速纠正思想理念、养成习惯的标杆。

结合小学思想道德教育的理论基础，要更好的呈现出理论与实践相融合的良好教学成果。从教学体系建设中推进，还需关注的是其教学设计的优化，即需要关注教学设计生活化属性的呈现。教师可以参照学生的日常生活状态去设计教学内容，借此增强学生对教学内容的兴趣。或考虑在课堂教学中紧扣社会热点问题，提出思考问题，进一步紧密联系教材内容进行分析阐述由此引发学生的深入思考。与此同时，教师更应该对学生回答问题或思考行为进行表扬与鼓励，让学生感到一定的成就感，促进学生在学习中遇到问题解决问题的动力。游戏与课堂互动更是展现优质教学体系的重要环节，关注理论与实践的融合教师还可以在课堂教学中融入一些参与互动活动或小游戏，进而让学生能在课堂中就可以感受到思想道德的魅力，感知到它与日常生活的紧密连接。互动进行中，教师将充当引导者与主持者的角色，将更多的主动权交由学生，让他们成为主体以发挥出其主动性，在各环节进行及参与中实现互动交流，这样将更有助于学生能快速、积极、主动的掌握思想道德理论知识，也能在潜移默化中纠正自己的思想、修正自身的行为。

（二）修订完善教育教学评价方式，为教学实践提供后盾支撑

修订完善教育教学评价方式，即是对学生学习成果、教师教学成效而进行的检测。评价的实施推进可借助于评价体系加以实现，它是辅助于教学实施的一种测评方式，为深入完善小学生对思想道德理论知识学习的效果、以及所养成的良好行为习惯，同时推进发挥出教师的教学潜力，激励教师教学探索的积极性，可借助于科学合理的教学评价体系加以实现，评价可以发挥其巨大的作用力，为小学生的思想道德学习提供帮助也能鼓舞教师在教学实践中收获良好的教学成果。

评价的进行中，我们可以考虑融合多元化的的评价标准、关注动态化评价方式对学生的学习成效进行评价，更重要的是需要结合实际选择更有效的评价方法，对教师教学以及学生的日常生活道德表现提出合理的评价。以小学三年级《你是我的好朋友》一课为例，在面向教师及学生的评价中，我们首先可考虑教师在教育教学中是否有效的引导了学生将其人际关系的建立拓展到了家庭、社会、以及其它生活空间中，是否挖掘出了其内涵的隐藏的道德动机，而针对学生而进行的评价，我们将重点关注学生在日常生活中的表现、以及行为习惯养成的情况。可设定动态化的评价方式，对学生的表现施以实时的动态评价。还可结合一定的奖励让评价测评更为接近生活更具有实效性，其目的是为能起到一定的激励作用。

（三）关注及激励学生课堂互动表现，为教学实践提供实践动力

将理论融入到实践中，表现在课堂教学中将充分凸显在学生主体性的发挥上，基于对每位学生的公平对待，以及教师对学生的引导语鼓励，学生的积极探索及自主学习能力将有所增强，借此设定一些互动环节，或更能提升了学生间的探索合作、挖掘学生学习的创造性。这样一种参与与体验相结合的教学设置，或更有助于让学生感悟到思想政治理论知识的现实意义。教师可以利用课堂作为实践的阵地，对所要传授的知识进行拓展性的挖掘，探究其内涵本质的同时，更考虑将如何在社会、学校以及家庭环境下，寻找更多资源辅助教学，使其能发挥出提升学生思想道德素养的最大价值。

设置交流互动环节，也是为教师提供能观察学生情绪、心理变化的机会，让学生在交流互动、亦或是辩论中感受到自己情绪的变化、自己对特定价值观的追求，教师借此可以融入思想道德教育，引导他们去树立正确的观念、纠正错误的想法。过程中教师还可根据学生的表现更能读懂学生，读懂学生的言行，对学生言行、心理等多方面有深层的了解，感受学生的心理变化、需求所想，最终准确的赋予学生最佳的帮助，而这也能进一步让学生感受到教师的“知心”与“温暖”，拉进学生与教师的情感连接，让学生的表现、表达更加放松，教师的引导更加准确，继而有助于教学质量的提高。

总 结

小学思想道德教育对于小学生而言具有重要的意义及价值，它对学生的个体成长影响深远。为真正促进并培养小学生个体的全面发展，为其健康快乐成长护航，面向小学生而实施的思想道德教学最为关注的是将其生活化，由此培养出具备正确思想观念、优良道德行为的学生。将理论融入到实践中是展现生活化教学的理论基础，生活化教学更是完善理论与实践相结合的主要教学途径。脱离了实际的教学是不切实际的教学，而摆脱了理论的教学更是无根之谈。

参考文献

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