新质生产力视阈下工匠精神融入中职思政课堂的实践探究

引言：工匠精神指的是一种职业精神，要求人们在日常工作中应具备精益求精的工作态度，保持注意力集中，一丝不苟地对待每一份工作，并在工作中勇于创新，从而助力该项工作持续进步。工匠精神可分为技、艺、道三重境界，具体可通过专业精神、职业态度以及人文素养三个词语来进行描述，从而体现出工作者的价值观和行为表现。在中职思政课堂中，可将工匠精神融入其中，并借助新质生产力开展教学工作，以便培养学生的工匠精神，为其日后就业及职业发展奠定基础。

一、工匠精神融入中职思政课堂的价值

在中职教育过程中，将工匠精神融入于中职思政课堂中具有重要价值。其一，有助于培养学生的职业素养。精益求精作为工匠精神中的重要内涵，通过融入工匠精神可以让学生在日常学习中保持精益求精的态度，对其日后职业素养的提升具有重要作用。其二，有助于提升学生的创新能力。在思政课堂中融入工匠精神，可以对学生的创新能力加以培养，使学生在日后学习和工作中敢于突破传统思维，勇于创新和进步。其三，有助于促进学生的全面发展。通过对工匠精神的有效融入，可让学生的道德品质得以提升，进而促进学生专业能力和道德品质的全面发展。

二、新质生产力视阈下工匠精神融入中职思政课堂的实践策略

（一）创设虚拟情境，培养工匠精神

在新质生产力视阈下，教师可利用 VR 技术优势，为学生创设虚拟情境，进而达到培养学生工匠精神的目的。VR 技术可以将虚拟情境进行课堂展示，为学生带来沉浸式中职思政课堂学习体验，进而提高工匠精神的融入效果[1]。

例如，在教学中职思政课程《生涯规划 筑梦未来》时，教师可借助VR 技术为学生创设虚拟情境，从而培养学生的工匠精神。教师可根据学生的专业对口工作场景加以收集，并通过 VR 软件进行呈现，为学生展示具体工作情境，从而发挥榜样的作用，对其进行工匠精神教育。如，学生专业为汽车运用与维修时，教师可利用 VR 软件打造工人维修汽车的虚拟情境，学生可佩戴 VR 软件进行观看。通过观看虚拟工作情境，让学生感受到维修工人在工作过程中的一丝不苟和严肃认真的态度，对其进行思想启迪。在 VR 视频观看后，教师可与学生在课堂中进行讨论，讨论话题为“工作中是否应该践行工匠精神？”，通过学生的课堂讨论可得到结果，工作中必须践行工匠精神，进而达到工匠精神渗透的目标，有效提升学生的职业道德素养。

（二）设置实践项目，渗透工匠精神

在中职思政课堂教学中，为了有效渗透工匠精神，教师可在新质生产力的赋能下开展实践项目，从而通过实践教育的方式进行工匠精神的培养。理论教育可以转变学生的思想，实践教育能够影响学生的行为，只有做好身体力行，才能达到工匠精神的培养目标。

例如，在教学中职思政课程《主动学习 高效学习》时，教师可为学生开展实践学习项目，让学生在实践学习中领悟工匠精神。其一，微课教学。对中餐烹饪专业学生而言，四喜饺子的制作技术学习十分关键。因此，教师提前准备好四喜饺子制作的微课教学视频，包括和面、下剂、擀皮、叠捏、填陷、整型、成熟等全部过程，学生通过微课视频学习可了解四喜饺子制作的全部过程与专业技术。其二，课堂实践。在课堂实践过程中，为了培养学生的工匠精神，教师应对学生的每一个操作步骤加以检查与指导，避免学生出现错误，这样可培养其精益求精的精神。其三，实践总结。当学生完成课堂实践项目任务后，教师要求学生进行实践总结，通过实践总结的方式分享学习和操作经验，进而渗透工匠精神，提高工匠精神的课堂融入效果。

（三）建设学习平台，提升工匠精神

为了将工匠精神融入中职思政课堂中，教师可为学生建设学习平台，依靠学习平台对学生的专业技能进行培训，从而提升学生的工匠精神。教师可依靠信息化技术为学生打造网络学习平台，并为学生设置专业比赛，使其在网络学习和实践比赛中形成工匠精神[2]。

例如，在对护理专业学生进行中职思政教学中，教师可借助网络学习平台整合相关教学资源，并让学生通过网络平台学习母婴照护知识。在此基础上，教师可为学生准备母婴照护专业比赛。在比赛过程中，教师可对班级中的学生设置比赛项目，并对优秀的学生进行选拔。在比赛中表现优异的学生可参与全校专业比赛，如，在 2024 年，贵州省职业院校举办母婴照护师生技能大赛，个别学生获得比赛一等奖，从而荣获国家奖学金。通过对学生给予奖励的方式可以提高学生的积极性，使其在日常学习中逐渐形成工匠精神，才能不断创新，提高自身的专业水平和职业精神。

（四）搭建育人平台，践行工匠精神

为满足新质生产力对人才创新能力与职业素养的双重要求，又为地方产业发展培育德技并修的高素质技术技能人才。学校定期组织思政教师、茶叶生产与加工专业教师到印江茶厂参与生产实践，要求教师将企业一线案例转化为教学资源。教师在对茶叶生产与加工专业学生进行中职思政教学中，积极组织学生参与印江本地茶叶企业展会志愿服务，负责产品讲解、茶艺表演等工作；或走进社区开展“茶文化科普”活动，在服务中践行“敬业奉献”的工匠精神。

结束语：综上所述，在新质生产力视阈下，将工匠精神融入于中职思政课堂具有重要价值，不但可以丰富思政课程内容，还能培养学生的职业精神，有效助力学生日后职业发展。在实践教学过程中，教师可通过创设虚拟情境、设置实践项目、建设学习平台、搭建育人平台等方式进行工匠精神的渗透，从而有效提高中职思政教学效果，对学生进行思想教育，促进其未来职业发展。

参考文献：

[1]王满成.“ 工匠精神” 融入中职思政课程教学的策略[J]. 时代人物,2025(2):0182-0185.

[2]覃素媛.工匠精神融入中职思政教育的价值意蕴与路径研究[J].中国科技期刊数据库科研,2025(1):102-105.