混合式教学中线下课堂互动深化教学方法探索

线上线下混合式教学是一种新兴教学模式，基于在线教学资源组织的在线教学活动与线下传统课堂相结合，将传统的以教师为主体的教学模式转换为以学生为主体、教师为主导的多元参与式教学模式[1]。但该教学模式存在学生线上学习的主动性较差，学习散漫；以及由于“工程制图”课程本身难度较大的特点所造成的线上学习效果差等现象，使得最终教学效果并不理想[2]。所以线上线下混合式教学中线下课堂中不仅要有对学生线上学习知识点的考核，查漏补缺巩固知识，还需将学生课前线上自主学习成果转化为实践能力与创新思维，激发学生学习积极性，如此，需探索更具实效性的线下教学方法，提升教学质量。

一、超星学习通平台中课堂练习活动的应用

线下课堂教学中的一个重点就是考查学生线上视频学习中对知识点的掌握情况，对此采用基于超星学习通平台的课堂练习活动最为有效，如此不仅提高了学生的参与度，还可通过学生答题情况分析其对知识点的掌握情况从而实时改进教学内容及重点以做到有的放矢。线下课堂教学课时较少，要在有限的时间内尽量多的掌握学生学习情况以及将重点难点讲解通透，需合理设计课堂练习题。

1.1 课堂练习题设计

首先课堂练习题要紧密围绕教学目标和重难点知识进行设计，且设计时要有不同的难度，分为基础题、提高题和拓展题三个层次，如此不会由于题目过难而打击学生的积极性。

其次练习题的设计要有针对性，通过总结线上课堂中相关知识点测验的答题情况，针对出现问题较多较普遍的知识点设计题目，且可把学生较多的错误现象作为选择题中的选项，让学生对于错误有更深的认识，可避免再次出现该种错误。图1 所示为考查细点画线画法规范的课堂练习题，细点画线的画法是工程制图绘图的最基本规范，但刚接触工程制图的同学不具备严谨细致的工程素质，没有严格遵守规范的意识，设计这个课堂练习，且将常见错误列在选项里，可以提高学生对于工程意识的重视。图 2 所示为考查空心圆柱的相贯线画法的课堂练习题。工程制图课程中立体的表面交线是其中一个难点，特别是相贯线。图 2 中练习题设计的错误选项都具有代表性，其错误处也是学生对于相贯线理解的难处，结合该练习题的讲解可以更好的提高学生对于相贯线正确画法的掌握。

图1 考查细点画线画法规范的课堂练习题

再次为了提高课堂中学生的参与兴趣，还可设计一些有一定趣味性的题目，例如以常见的家具、电器零件为原型设计绘图练习题，能让学生直观感受知识的应用场景，使练习题更具吸引力，从而提高参与度。

1.2 课堂练习题的实施与反馈

课堂练习在线下课堂上通过超星学习通发布，个人独立完成。教师在学生练习过程中可巡回指导，及时发现问题并给予帮助；也可实时在平台上观看学生的答题情况，总结学生出现的普遍性问题，以此指导练习题讲解时的侧重点，做到有针对性。练习完成后，教师对典型错误进行集中讲解，分析原因并提出改进方法，由于学生自己思考过问题此时的讲解更能让学生理解且记忆更深刻。教师根据学生的练习情况，总结教学中存在的问题，调整后续教学策略和内容，实现教学相长。此外，还可在练习题发布时设计评价机制，让学生之间互相评价作业，学习他人优点，发现自身的不足，促进共同进步。

通过精心设计课堂练习题，并将其与教学内容和教学方法有机结合，能够有效帮助学生巩固知识、提升能力，在线下课堂互动深化环节中进一步提高学习效果，促进工程制图课程教学目标的实现。

二、分组竞赛教学法

课堂练习的设计侧重知识点掌握，但工程制图课程还需培养学生的空间能力、工程意识及协作精神等，如此需设计一些具有一定难度，需协作完成的项目，满足课程的培养目标。但项目难度大时，学生的参与度会大大下降，此时，采用竞争机制能够极大地激发学生的学习动力，还可通过平时成绩加分等适当奖励提高学生参与积极性，所以分组竞赛教学法可提高线下课堂的互动性，小组成员在讨论中相互帮助和促进，如此可一定程度促进学生协作精神、工程意识等的养成。

在工程制图线下课堂中，分组竞赛教学法的实施中第一步布置合适的竞赛任务，竞赛内容围绕读图能力、构型能力、创新设计等方面展开。如图 3 设计的为一个组合题构型的分组竞赛题，此题要求学生根据两个视图尽可能多地构型出空间形体。第二步将班级学生分成若干小组，并设定完成时间。此时教师可以通过线上答疑的形式给予一定指导和反馈。最后即是在线下课堂中，选小组代表投影展示其答案，并进行讲解。由教师和其他小组一起进行打分。最后教师再进行总结和评价。在竞赛过程中，学生能够更有针对性地发挥优势，弥补不足，同时教师也能更清晰地了解每个小组的知识储备情况，使竞赛更具公平性和实效性，不仅加深了学生对知识的理解，还锻炼了团队协作能力和表达能力，课堂氛围也变得更加活跃。