劳动教育赋能最美校园建设

一、引言

在全面推进素质教育与落实“五育并举”的背景下，构建“最美校园”已成为当前基础教育高质量发展的重要目标。所谓“最美校园”，不仅指硬件设施的完善和自然环境的美化，更涵盖积极健康的校园文化、全面发展的学生个体以及和谐共生的育人氛围。劳动教育作为实现立德树人根本任务的重要载体，在推动最美校园建设中具有独特而深远的价值。以劳动教育为抓手，依托“校园桂花节”“梅花节”“雪海农场”等实践平台，引导学生在真实劳动场景中体验、学习与成长，实现了劳动教育与校园建设的有机融合。然而，当前学校的劳动教育仍存在被边缘化、内容单一、实践机制不健全等问题。因此，总结劳动教育助力最美校园建设的实践逻辑与典型经验，对推动学校劳动教育高质量发展、培养德智体美劳全面发展的时代新人，具有现实意义。

二、以劳育美：劳动教育与校园环境建设

（一）日常清洁劳动

校园清洁是劳动教育的基础内容，也是培养学生责任意识、集体观念和卫生习惯的重要途径。在定期开展的“劳动周”活动中，学校组织学生全面参与校园环境维护工作。学生分工协作，分别负责教室内部清洁——包括擦洗桌椅、整理讲台、清理黑板，以及公共区域如走廊、楼梯、卫生间等的打扫与消毒。另有小组专门负责操场、花园及绿化带等开放区域的保洁工作，清除落叶与垃圾，保持活动场所的整洁与安全。

在特色区域如“校园桂花林”和“梅花林”的维护中，学生的劳动被赋予了更深刻的教育意涵。每年秋季桂花盛开，满地金黄，既呈现诗意景观，也带来清扫难题。学生在教师指导下合理分工，使用扫帚、畚箕等工具细致清理落花，既要求速度，也讲究方法，需在维持整洁的同时尽可能保留自然美感。梅花盛放时节亦然，学生需定期清理梅树周围的杂物、修剪枯枝，并在花后做好场地整理。通过这些持续的劳动实践，学生不仅增强了动手能力和组织协调力，更在潜移默化中形成爱护环境、珍惜劳动成果的价值观，使校园始终保持洁净、雅致的面貌。

（二）绿化养护劳动

学生们携手共建绿色班级。学校为每个班级提供基础绿植，同学们也纷纷从家中带来各类绿植，既美化教室环境，又通过每日浇水、养护等实践，共同守护每天生活的这片绿色天地。学校每学期末还会开展绿色班级评比。这一过程不仅锻炼了同学们的耐心与责任感，也让大家积累了宝贵的植物养护知识，将环保理念与劳动教育融入日常学习生活。

让学生参与校园绿化，是践行“以劳育美”“以劳促绿”理念的有效举措。在香雪海小学，学生真正成为校园绿化的“共建者”。以梅花树为例，从选苗、挖坑、栽种，到日常浇水、施肥、防虫，学生均在专业教师和花农的指导下亲身参与。植树节期间，学生分组合作，了解不同梅花品种的习性，学习株距、土质、光照等种植要求，亲手将一株株树苗植入校园土地。随着时间的推移，昔日的幼苗渐成梅林，学校地处著名的“香雪海”景区附近，校园“小香雪”也成了一景，梅花绽放的时候，被中国教育报被誉为“苏州最香的校园”，也成为学生劳动实践的活教材。

除梅花之外，学生也参与桂花、蔬菜等多种作物的种植与养护。在“雪海农场”中，班级认领责任田，学生定期参与翻土、播种、浇水、除草和收获全过程，花开的时候，春天的农场开满了二月兰，成了莫奈的花园；夏初向日葵绽放了，又成了老师的打卡圣地。学校还鼓励学生参与校园景观设计，例如建议在桂花树下添置休闲长椅，在梅园中铺设鹅卵石小径，结合季节变化策划主题花展等。这些活动不仅增强了学生的生态意识和审美能力，更使他们在亲身参与中建立起对校园的归属感和主人翁意识。当学生坐在梅林中的椅子上静心阅读，或漫步初夏的绿荫下，他们所享受的不仅是优美的环境，更是自己用劳动参与创造的成果。

三、以劳化人：劳动教育与校园文化培育

（一）地方特色弘扬劳动精神

劳动精神的培育是校园文化建设的重要内容。苏州光福地区具有深厚的手工艺传统，如玉雕、核雕、刺绣等。学校积极挖掘本地资源，开展“劳模进校园”“工匠面对面”等活动，邀请劳动模范、非遗传承人走进课堂，分享敬业专注、精益求精的劳动故事，并带学生实地参观工艺作坊，体验雕刻、绣花等传统技艺。这些活动不仅拓宽了学生的视野，更使他们在沉浸式体验中理解劳动的价值与尊严。

“校园桂花节”与“梅花节”亦成为传承劳动精神的重要载体。在桂花采摘和加工过程中，学生体验从摘花、洗花、盐渍到酿制桂花酱的全流程，领会其中所蕴含的耐心、细致与坚守。每一道工序都需严格把握标准，如一斤花配多少盐、如何密封储存等，这些都是劳动智慧的体现。梅花节则依托梅花凌寒绽放的自然特性，开展“梅花与奋斗”主题演讲、征文活动，引导学生将梅花精神与个人成长、社会建设相结合，理解劳动中蕴含的坚韧、勇气与希望。通过这些活动，劳动从简单的体能实践升华为价值认同，真正实现了“以劳化人”的教育目标[1]。

（二）主题实践创新劳动文化

依托劳动教育，学校不断创新校园文化活动的形式与内涵。在“ 梅花节” 中，学校各部门组织师生进行梅花美食制作、梅花书画创作、梅花摄影比赛等跨学科活动，学生将自然观察、艺术创作与劳动实践有机结合，制作梅花糕、梅花香囊、梅花主题版画等，在动手过程中融汇各学科知识的应用，增强了师生的审美体验。

“桂花节”则拓展为更具综合性的项目式学习活动。学生在桂花节期间赏桂、写桂、画桂，更深度参与桂花产品的开发与推广：从采摘桂花到分类包装，从酿制桂花酱到设计产品标识和包装礼盒，制作宣传海报，最终在学校周边的义卖市集进行销售。在这一过程中，学生需小组合作、成本核算、宣传推广，全面锻炼沟通、创新与团队协作能力，拥有了劳动的成就感。所得收益用于支持班级文化建设或公益捐赠，使学生体验到劳动创造价值的社会意义，实现了“情商”“财商”和责任感的共同提升。

四、以劳育才：劳动教育促进学生全面发展

（一）夯实劳动素养

劳动教育是学生形成基本生活能力、养成良好劳动习惯的重要途径。在“劳动周”及日常实践中，学生接触到多样化的劳动内容，包括校园维修、植物养护、手工制作等。在维修类劳动中，学生学习使用常见工具，进行桌椅修理、电路检测、盆栽移栽等实用操作；在园艺劳动中，掌握季节性施肥、病虫害防治、树木修剪等基本技能。

通过这些真实、持续的劳动锻炼，学生不仅学会了具体技能，更在态度和习惯上发生积极转变：从“要我做”逐渐变为“我要做”，主动承担责任、珍惜劳动成果，初步形成勤奋、负责、合作的劳动品质。许多学生更将在校所学应用于家庭生活，主动参与家务劳动，成为连接校园与家庭劳动教育的桥梁 [2]。

（二）提升审美素养

劳动教育与审美教育深度融合，是香雪海小学实践的一大特色。学生在参与桂花、梅花的种植、养护与艺术加工过程中，近距离观察自然之美，感受四季更迭中的生命韵律。金桂飘香、寒梅傲雪，不仅是自然景观，更成为学生审美情感发展的活资源。

在工艺制作与环境布置类劳动中，学生的审美表达与创造能力得到进一步激发。例如设计“雪海桂花酱”包装标签、布置梅花主题展区、创作草木拓印装饰画等，都是将劳动实践与艺术创作相结合的典型活动。学生逐渐学会如何统筹色彩、构图、材质与文化元素，创造出具有美感与意义的劳动成果。通过这些活动，学生不仅提高了审美能力，更体验到创造美的成就感，逐渐建立“劳动创造美”的深刻认知。

（三）培育社会责任感

劳动教育是培养学生社会责任感的重要途径。学校通过组织各类公益劳动和社会实践，引导学生关注他人、关心社区、关爱环境。例如，学生定期前往敬老院开展志愿服务，为老人打扫房间、表演节目、制作手工礼物；将校内收获的蔬菜、自制桂花酱等赠予社区困难家庭；参与街道垃圾分类宣传、河道清洁等环保行动。

这些活动打破了校园的物理边界，使劳动教育融入更广阔的社会场域。学生在实践中认识到个人劳动与社会福祉之间的关联，理解“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义，从而逐步建立起服务社会、奉献他人的责任意识与担当精神。

五、结论与展望

劳动教育是推动“最美校园”建设的核心动力之一。学校也被评为吴中区首批“劳动教育特色学校”，通过系统化的劳动课程设计、丰富的实践活动以及深度的文化融合，使劳动教育成为校园环境美化、文化培育和学生全面发展的重要支撑。在实践层面，学校依托“两节一农场”等特色平台，将劳动融入校园日常，使学生在收获技能、养成习惯的同时，积淀文化自信、审美素养与社会责任感。

然而，劳动教育的深入开展仍面临诸多挑战，如学校专业师资的欠缺、课程设置还缺乏系统性等。未来，学校应进一步强化劳动教育的顶层设计，完善课程标准与评价机制，推动劳动教育常态化、制度化发展；家庭应积极协同，鼓励孩子参与家务劳动与社区服务，形成良好的劳动家教家风；社会则应提供更多可做操的劳动实践基地与资源支持，构建“学校—家庭—社会”三位一体的劳动育人生态。

通过多方合力，使劳动教育真正成为滋养学生成长、赋能校园建设的重要力量，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

参考文献

[1] 叶林， 杨刚， 杨羽. 在劳动中收获技能、态度、修养[N]. 江苏科技报 ， 2024-11-27 （A09）.

[2] 孟令军 ， 姚国平 . “五育”融合理念观照下的校园文化体系构建——校园文化建设之楼宇命名思考 [J]. 华夏教师 ， 2024， （31）： 20-22.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2024.31.024.