小学语文课堂自主学习能力评价体系构建与应用研究

教师在以往的教学过程中，由于课堂教学的时间有限，通常发挥主导作用进行教学；小学生正处于身心发展的阶段，在课堂上会出现过分依赖教师，导致他们的自主学习的意识比较薄弱以及教师对学生的评价较为模糊等问题，这些问题阻碍了小学生自主学习意识和能力的培养。而教师能够发现这些问题并根据学生的情况解决这些问题，既能够提高小学语文课堂的教学效果，又可以为他们将来的学习和发展打下坚实基础。

一、评价体系的内容及构建原则

（一）自主学习能力的内容

自主学习能力包括自我管理能力包括制定学习计划和合理分配学习时间等，资源整合能力包括根据自身的学习情况选择和整合大量的学习资源和方法进行学习以及过程监控和反思能力即根据学习的情况等来反思和调整学习的计划和方法等多方面的内容，培养孩童和成人的自主学习能力，能够促进他们更好地进步与发展。

（二）评价的原则

1. 以学生为中心

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应当给予学生自主学习的机会，并尊重学生的个性化差异，有针对性地进行评价，让他们可以在评价中培养自主学习的意识和能力。

2. 发展性原则

学生是发展中的个体，有着巨大的发展潜能。所以，教师对学生进行评价的过程中，不应该局限于学生的成绩，而要兼顾他们多方面的综合素养，只有这样才能促进他们的全面发展。

3. 激励性

以往的评价体系中，部分教师对学生进行评价时，可能使用较为含糊的评价语如“你这个计划有问题”“你的学习方法不对”等，这会打击孩子的自信心。所以，教师对学生的自主学习能力进行评价的过程中，要发现他们的优点，并给予他们充分的肯定和鼓励，强化他们的自信心和自豪感，更好地培养自我学习和反思能力。

二、实践应用

1. 评价方式多样化

评价方式在学生的成长和发展中起着很重要的作用。部分教师在以往的教学中，采用较为单一的评价方式如观察法和访谈法等评价方式对学生进行评价，但随着教育的进步与发展，教学方式和评价方式也在不断更新和发展。如果教师能够用多种评价方式对学生的自学能力进行评价，这不仅能达到评价提升学生自学能力的目标，还可以促进教师的专业能力的提升。

以部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在讲授这节课的内容前，可以布置学生课前预习的作业，如自己安排时间阅读课文和生字等，这样能够培养他们的识字能力，告知学生在阅读课文或生字的过程中，可以借助字典等工具书辅助学习。接着，教师上课时，可以在课堂上利用观察法来观察学生的课本笔记情况，如生字是否注音等，并随机邀请学生分角色朗读课文或读生字等，以此来检查学生的自主预习和学习情况。教师还可以给学生布置与本节课相关的练习，鼓励他们借助数字平台上的学习资源进一步学习和巩固所学知识，再根据学生的作业情况和平台的学习记录，与学生交流等进行评价。教师在课堂教学中，不局限于课堂观察，借助数字工具和面谈等形式进行评价，既能够培养他们自主学习的意识，又可以丰富他们学习的渠道。

2. 评价主体多元化

家长、教师、同学和学生都是评价的主体，家长是孩子的父母，了解孩子的性格习性等，教师不仅教授学生知识和技能，又是学生成长路上的引路人，而同学的评价也对学生有着重要的影响。以往的评价体系中，教师通常对学生进行评价与反馈，可以帮助学生发现并改进自己的不足之处；而构建更为全面客观的自学能力评价体系，应该要注重评价主体的多元化，让家长和同学都参与到评价体系中，这样才能更好地培养学生的自主学习能力。

以部编版三年级下册《守株待兔》为例，教师在课堂上讲授这一课时，可以将班里的学生分为人数六到八人的学习小组或让学生自由组合为人数六到八人的小组，并让他们小组合作讨论这个寓言故事的意思以及道理。教师可以在学生讨论的过程中关注学生的参与度等，也可以给各小组的每位成员分发“小组合作评分表格”，让小组成员之间互相评价，这样能够让学生更好发现和改正自己的问题，提高学习的效果和质量；教师也可以让家长观察学生课后完成作业的情况，并给予一定的评价与反馈，这样有利于教师结合家长和班级学生的评价，有针对性地进行评价与反馈。

三、评价内容多维化

学生的自主学习能力包括多方面的内容，教师在评价时应从多个维度出发，例如学生的学习动机、学习态度、学习方法以及学习成果等，不应该从单一的学习成绩出发，只有做到关注学生的多个维度，才能更好地激发学生的自主学习意识和能力。

以部编版小学六年级的学习为例，这一阶段的学生相比于低年级和中年级的学生自主学习的意识已经有了进一步的培养，教师在课堂教学中可以关注班级里的学生，发现学生的学习态度等有问题时，要及时与学生沟通交流，了解学生的学习动机、学习方法等是不是有问题，并给予有针对性的帮助和激励性的评价，这样既能够增强他们的自信心，又可以培养他们的自主学习能力。

综上所述，小学语文课堂的学生自主学习能力的评价体系建构和应用是一项需要长期坚持和探索的任务，既要教师和家长的沟通和交流，又要学生的配合。

参考文献：

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