生活为源，课堂为径

引言：

生活化的教学是提高学生学习效率的有效方法之一，特别是对于小学科学实验的教学来说，教师就可以利用生活化的优势去为学生解密实验探究过程中的复杂，让学生更加直观地理解到要学习的重点是什么以及实验的注意事项。在这种学习模式的推动下，学生就可以在课堂中养成良好的实验探索习惯，同时也可以按照教师的要求完成对应的实验任务，不断地提高自己的实验探究能力。

一、资源取材于生活，就地开展低成本实验

为了能让学生将生活化学习的优势最大化发挥出来，教师就可以将实验的资源从生活中取材，利用生活中常见的事物以及物品来为学生设置对应的实验探究，让学生去体会实验来源于生活而又高于生活的这种感受。这样就可以让学生在课堂中开展低成本的实验，将科学实验的学习任务有效地完成，从而极大地提高学生在课堂中的实验探究能力以及将知识与生活相联系的思维[1]。

在教学三年级上册科学教材中《水沸腾了》这一课知识时，教师就可以在课堂教学的过程中融入生活化的元素，为学生设置对应的实验探究项目时也可以借助生活中常见的事物来为学生体现实验的乐趣，这样才可以有效地激发学生在课堂中的学习兴趣，从而可以使其更加愉快地进入到实验的状态中。在这之后，教师就可以根据本节课要教学的内容去生活中寻找有关的事物，对于本小节的教学，教师就可以将生活中常见的烧水壶放到教室，然后让学生亲手将自来水放入热水壶中，从而更加直观的观察水从静止到沸腾时的状态变化。这样简单的实验就可以激发学生的探究欲望，同时也可以让学生将生活与课堂知识进行有效的关联，这样的教学就可以使学生更加全面地学习和进步，大大地巩固了学生在课堂中的知识掌握以及实验基础。

二、生活化驱动情境，鼓励学生的科学探究

在生活化教学路径的探索过程中，教师还可以将情境教学与生活化教学相融合，让学生在特定的实验情境中去想象生活中的事例，这样就可以有效地将生活与实验知识联系起来，从而不断的鼓励学生进行有效的科学探究，将课堂中需要掌握的实验知识牢牢掌握，不断地提高自己的实验能力和基础[2]。

在教学三年级上册科学教材中《压缩空气》这一小节时，教师在设计实验的时候就可以将生活化的内容体现出来，从生活化的角度，让学生更加直观的明白实验的目的以及实验的过程，从而可以让学生更加扎实的掌握实验的基本知识。对于压缩空气这节来说，教师就可以结合生活中常见的真空案例进行实验设计，比如让学生通过真空泵将袋子里的玩偶抽成真空状态，然后让学生去思考为什么袋子里的空气没有了，而玩偶却被压缩了。这样简单的实验就可以让学生明白空气被压缩的原理，同时也可以利用学生的兴趣去进行更有针对性的训练和学习，这样就可以让学生更加直观的明白科学知识在生活中的体现，从而大大地提高了学生的实验探究能力[3]。

三、深入家校联动，发挥生活化教学优势

除了进行日常的生活化实验教学，教师还可以在这种教学中穿插入家校联动的辅助环节，合理地利用家长和学校之间的配合去为学生构建更加灵活且高效的实验环境，同时注意生活化教学的角度和全面性，为学生提供更加高效的学习体验 [4]。这种教学就可以有效地保障学生在小学阶段的基本学习，让学生可以在实验探究过程中体会到越来越多的乐趣，这样才可以不断地激发学生实验探究的潜力。

在教学三年级上册科学教材中《我们关心天气》这一小节时，教师除了在课堂中进行日常的生活化教学外，还需要考虑到家校合作教学的优势，灵活地运用家长和学校之间的配合，去为学生设置对应的实验教学，从而来保障学生基本的实验探究能力。对于本小节的教学来说，教师就可以在家长群中告知家长本节教学的重点以及家长需要做的事情，然后让家长在家中去为学生介绍天气的变化，这样就可以有效地激发学生的探究好奇心，让学生在家中也可以回顾课堂中学到的知识和内容，这就极大地提高了学生的学习效率，巩固了学生在校期间所学的科学知识。

结束语：

总而言之，本文通过深入分析当前生活化教学路径的发展趋势，得出了在小学科学实验教学过程中运用这种路径教学的优势所在，不仅可以有效地激发学生的课堂学习兴趣，而且也可以为学生在课堂中营造出高效愉快的学习氛围，这就极大地增强了学生对科学实验知识的理解能力，巩固了学生在课堂中所学的科学知识。

参考文献

[1] 吴涧石 . 小学科学实验教学的生活化路径 [J]. 教育研究与评论 （ 小学教育教学 ），2024，（09）：87-88.

[2] 李盈盈 . 循“生活”之路达“素养”之径——小学科学实验教学生活化的方法举隅 [J]. 新教师 ，2022，（11）：59-60.

[3] 薛琴 . 生活化教学模式在小学科学教学中的应用 [J]. 第二课堂 （D），2021，（01）：52-53.

[4] 苏秋英 . 科学实验教学生活化探索研究 [J]. 小学科学 （ 教师版 ），2019，（05）：35.