高校思政课教学方法数智化创新的动因及现实路径

一、高校思政课教学方法革新的数智化动因

新科技革命的发展改变了人类生产、生活和教育的方式，对当前高校思政课的教与学都提出了挑战。伴随着网络时代发展和信息共享加快，人脑对于单一文本的感知已无法满足，图片、视频、AR、VR 等仿真体验对大学生的感官刺激更为直接；知识获取方式和传授方式、教师与学生角色定位，教学话语权等都发生了深刻变化。

其一，教与学的矛盾不断深化，高校思政课痛点凸显。科学技术的快速发展，数据以几何级数增长，拓宽了人们的生存发展空间，却导致人们被动陷入信息化场域，增加了教师教育引导的难度：抬头率低点头率低、听课率不高，学生在课堂上无法静心学习，甚至沉迷于各类游戏、短视频、直播之中无法自拔的现实困境在各个高校普遍存在。从“教”的方面来看，近年来，高校思政课教学已经在不断变革原有传统教学方式方法，以求回应网络新时代教育“变革”和“创新”的要求，然而对方法论根本性问题缺乏足够认知以及在教学方法融合创新方面素养存在的不足 ， 在教学中从形式上看教师是教学的主导，但事实上确是孤掌难鸣的一人“独白”，这使得思政课的教学效果欠佳；从“学”的方面来看，当前高校思政课的面向对象为“05 后”大学生，他们普遍对于理论性强的思政课兴趣不浓，对于思政课重要性的认识不深。学生囿于学分的要求不得不保证思政课的“出勤”，但在课堂中， “人在曹营心在汉”的情况大有人在，这种事实上的课堂“缺席”，确是高校思政课的痛点。

其二，网络意识形态面临冲击。随着互联网和智能媒介的高速发展，历史虚无主义、“普世价值”、新自由主义、消费主义等错误思潮重新抬头，反复试探，借助着媒介环境，改变其传播策略，想方设法利用互联网开放、匿名的环境和特征，企图再次通过互联网蔓延和渗透，误导青年一代。网络虚拟空间是大学生每天社交、学习、进行信息交互的平台，海量信息充斥大学生周围，给意识形态工作带来严峻挑战。习近平总书记在二 十大报告中给我们明确指示：“意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。

其三，现阶段高校思政课教学数智化创新发展尚未达到预期效果。创新是新时代高校思政课保持活力的源泉。随着科技的进步， 以大数据、数字化、人工智能为代表的信息技术与思政课教学有机结合，实现了教学模式从传统向智慧化，教学资源从封闭化向智能化、共享化，评价体系从单一化向科学化、客观化的转变，促进了思政课教学的创新发展。当前各高校已经充分认识到在思政课中运用数智技术的必要性，并有不断深入的尝试，主要包括红色资源库的丰富和完善，思政课内容及传播载体的多元化打造等模式。但应看到现阶段，将数智技术融入高校思政课远远没有达到其预期的效果，思政课教师的数智素养也是一个动态发展的过程，需要不断深入和提升，任重而道远。

数智化时代已然来临，只有抓住数字化发展的新挑战、新机遇，依托数智技术对高校思政课教学进行改革，重构教学模式，才能与时俱，使大学生真切接受，真正受益。是充分发挥思政课的思想引领功能，构建网络意识形态安全“屏障”的必然选择。思政课是高等 学校实现价值引领和价值引导的主要阵地。当前，我国对外开放全面深化，许多领域实现历史性变革、系统性重塑、整体性重构，与此同时，网络新媒体也成了部分西方国家对我国进行意识形态渗透的重要工具。大学生是网络最为活跃的群体，各种思潮层出不穷，以网络信息的方式充斥在大学生的周围，对我国社会主义意识形态的主导地位造成了剧烈冲击。因此，思政课数智化发展，可以使高校思政课与网络意识形态工作紧密结合 在对科学理论进行深入阐释的基础上，敏锐把握舆论的方向标，充分发挥舆论导向功能，依托思政课的理论优势与实践优势，遵循大 学生思想状况和认知特点，探求学生真正的需求，构建贴合当下数智化背景的教学情境，用科学理论回应现实疑虑。巩固和加强高校意识形态安全。

二是突破传统教材的局限，丰富教学内容与教学形式的必然要求高质量发展是新时代发展的主题，也是思政课建设的关键词。习近平总书记对高校如何办好思政课提出了具有根本性、战略性、方针性的指导意见，他指出：思政课要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。” 为了深入贯彻这一关键要求并不断丰富思政课的教学内容，我们需要有效利用数智化技术来整合教学资料和素材资源，构建一个全面且多维度的教学资源库。例如，由教育部主导搭建的全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台，它汇聚了问题库、案例库、素材库以及在线示范课程库等多种资源，为思政课教师提供了丰富的学习资料和教学资源。

三是优化互动与反馈机制，提升思政课感召力和实效性的必然趋势堂。是“人思才政培课养教的学主重战点场在，科思学政教课、的目思标想在性主、动政学治、性过、程理在论深性互都动极”强。，课紧密关联着党和国家的核心使命，与时代脉搏同频共振。数字化技术在思政课领域的广泛融入，成为了驱动教学方式革新的一股强大力量。诸如翻转课堂、线上线下混合教学等教学模式，不仅显著提升了课堂活动的参与水平， 还有效激发了学生在学习与思考过程中的主动性。在红军长征系列虚拟仿真教学项目、红岩精神系列虚拟仿真实验项目等“大思政课”体验中心，教师引领学生跨越时空的界限，与历史人物深度互动使学生们在“沉浸式”课堂氛围中尽享学习乐趣。在数字化技术的赋能下，思政课达到了沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。

四是打破地域限制，共享与整合教学资源的有效路径。数智技术赋能高校思政课是指大学可以利用数字技术和智能算法，对思政课的内容、形式和方法进行创新和重构。传统思政课教学资源有限，主要是依赖于教材和教师的知识储备。而数智化发展则可以充分利用互联网上的海量资源，为学生提供更加丰富、多样的学习资料。例如，学习强国平台、学习通泛雅平台，网络慕课以及各种智慧教育平台融合，丰富了思政课的网络教学资源。同时，通过数字化手段，打破传统思政课的时空限制，例如，可以将真实的社会生活、时事新闻等引入思政课教学中，让学生从理论联系到现实，可以更加深入地了解社会、认识世界，使得思政课更加鲜活起来。这亦是丰富思政课教学内容，打造红色马院的着力点和突破口。

三、高校思政课教学方法数智化创新的现实路径

高校思政课教学方法的数智化创新并非仅仅是将各种数字技术手段进行浅显的叠加，它更是代表着教育理念、教学方法以及评估体系的全面而深刻的转型与革新。为了克服数智化在思政课应用中的消极影响，调和价值理性与工具理性、数据追踪与个人隐私保护、变与不变之间的对立，我们进一步确立人本理念、塑造高效方法样态及完善设施保障，灵活运用大数据和技术手段，共同绘制出适应新时代要求的高校思政课教学新蓝图。

第一，利用数字教育理念激发思想政治教育的创新活力。数智化技术的引入，为高校思政课构建了一个全新的数字场域。这个场域不仅包含了丰富的在线学习资源、智能推荐系统和虚拟仿真实验等，更重要的是 ，它能够将教育内容深度融入其中，形成具有高度互动性和沉浸感的学习环境。通过大数据分析学生的学习行为和兴趣偏好，我们可以为他们提供个性化的学习路径和资源推荐，使他们在享受技术便利的同时，也能更加深入地理解和体验思政课程的核心内容。

第二，确立以人本关怀为核心，注重个体差异的应用理念。在数智化创新的过程中，我们必须始终坚守人本关怀的核心理念。这意味着，我们应关注学生的全面发展，尊重他们的个体差异和主体地位，努力营造一个包容、开放和富有创造力的学习环境。通过数字化技术，教师能够细致地洞察学生的学习诉求与心理状态，进而为他们提供更为细致入微的学习支持。此外，教师也应着重激发学生的批判性思维与创新思维能力，引导他们在面对纷繁复杂的社会现象时，能够坚守独立思考的立场，敢于打破陈规。此外，我们还应关注学生的情感需求，通过在线互动、心理咨询等方式，为他们提供情感支持和心理疏导，使他们在学习的同时，也能感受到温暖和关怀。

第三，塑造以提质增效为目的，融合线上线下优势的方法样态。数智化创新为高校思政课提供了更多样化的教学方法和手段。为了提升教学实效，我们应积极塑造以提质增效为目的的方法样态。这涵盖了运用数智技术优化教学设计，提升教学效率；同时，结合线上线下教学模式，突破时空的局限，赋予学生更多元化、更灵活的学习选择；利用大数据分析学生的学习成果和反馈，为教学评估提供科学依据；以及通过小组合作、项目式学习等方式，增强学生的团队协作和实践能力。通过这些方法，我们可以使思政课的教学更加生动、有趣，同时也更加高效、实用，真正实现“以学生为中心”的教学理念。

第四，以大数据应用推动思政教育的转型发展。新技术的生命力在于应用。要推动大数据的思政课教学新实践，我们还需要完善以数智应用为导向的设施保障。这包括加强校园网络、数据中心等基础设施建设，确保数智化技术的稳定运行和高效利用；数智技术带来的革命性变革，将推动高校思政形态从传统向数字化转型。这就要求高校教育工作者必须具备大数据素养，增强熟练掌握并运用数智化工具进行教学设计和实施的能力；建立健全数智化教学的管理制度和评价体系，为教学的持续改进提供制度保障。通过这些措施，我们可以为高校思政课的数智化创新提供坚实的支撑和保障。高校思政课教学方法的数智化创新是一个复杂而深刻的过程，需要我们从多个方面入手，共同推动思政课的创新发展。只有这样，我们才能更好地适应新时代的要求，培养出更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。

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作者简介：盛丹（1983—），女，湖北云梦人，讲师，教师，武汉大学马克思主义学院博士生，主要研究方向马克思主义与当代社会发展。

基金项目：2024 年湖北省教育科学规划重点课题（课题编号：

2024GA104）